關(guān)于如何提高高中物理課堂教學(xué)效率的探討

李江

摘 要：物理是高中時期的重點(diǎn)學(xué)科之一，也是理科學(xué)生的主要難點(diǎn)學(xué)科之一，因此，采用合理的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率十分必要。本文將對目前我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和反思，并針對性地提出提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：中物理；課堂教學(xué)；效率

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-354-01

物理是一門科學(xué)類學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、提高學(xué)生的邏輯思維能力等方面具有重要的作用。在高中物理教學(xué)過程中，教師采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識，可以顯著提升物理課堂教學(xué)效率。本文將結(jié)合目前物理教學(xué)中存在的不足并針對性地提出一些提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效策略。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析及反思

1、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析。近些年來，在我國素質(zhì)教育呼聲越來越強(qiáng)烈的社會背景下，教學(xué)模式正在發(fā)生著深刻地變革。但由于一些歷史文化因素的影響，教學(xué)模式并沒有發(fā)生根本性地變革。物理是一門實驗與理論相結(jié)合的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。但目前我國高中物理教學(xué)過程中主要以課堂理論知識講授為主，課堂教學(xué)過程中師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通環(huán)節(jié)很少。在這樣的教學(xué)背景下，課堂教學(xué)是缺乏活力的，課堂教學(xué)效率也就很難確保。物理是高中理科中的主要難點(diǎn)學(xué)科之一，因此，如何采用合理的教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率是現(xiàn)階段所有高中物理教師需要認(rèn)真思考的問題。

2、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀反思。目前，導(dǎo)致我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因可能為以下幾點(diǎn)：第一，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主、學(xué)生討論為輔的，雖然近些年來教學(xué)模式正在發(fā)生著變革，但在短時間內(nèi)是很難發(fā)生根本性變化的；第二，教師的主體意識較差。教師并沒有深刻認(rèn)識到學(xué)生是課堂教學(xué)過程中的主體，主體意識較差是影響課堂教學(xué)效率的主要因素之一；第三，我國高中階段需要學(xué)習(xí)的理論知識非常多，在高考的壓力之下，學(xué)生的課堂安排很緊，教師的備課壓力很大，沒有充足的時間進(jìn)行創(chuàng)意化課堂教學(xué)設(shè)計，這也是我國課堂教學(xué)形式較為單一的主要原因之一。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，這種教學(xué)現(xiàn)狀急需改變，下文將提出一些提高課堂教學(xué)效率、增加課堂教學(xué)活力的有效策略。

二、提高高中物理教學(xué)效率的有效策略

1、創(chuàng)設(shè)接近真實的學(xué)習(xí)情境。近些年來，我國教學(xué)硬件環(huán)境得到了較大的改善，多元化的教學(xué)素材和多媒體設(shè)備為創(chuàng)意性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了可能，因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在接近真實的教學(xué)情境中開始學(xué)習(xí)過程，這也是高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的開始。例如，在講授《經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師應(yīng)該給學(xué)生播放一些宇宙奧妙、航空航天等方面的視頻，激發(fā)學(xué)生對茫茫宇宙無限奧妙的探索之情，然后在這樣的課堂氛圍中開始課堂教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生在了解經(jīng)典力學(xué)巨大成就的同時更好地意識到經(jīng)典力學(xué)的局限性，從而逐步形成良好的科學(xué)探究意識。

2、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的課堂應(yīng)用。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，旨在通過提出特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的探究，從而完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的自主探究，可以充分激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，有利于高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，焦耳定律是高中物理中的一個重要定律之一，在講授焦耳定律這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過實驗探究的方式自主探究焦耳定律的主要內(nèi)容。在實驗過程中，教師可以給學(xué)生提供一些有效的思路，提高學(xué)生自主探究的效率和質(zhì)量，但應(yīng)該注意給學(xué)生留下思考的空間，不能將實驗的整體思路完全介紹給學(xué)生。

3、合作探究學(xué)習(xí)模式的課堂應(yīng)用。通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還可以有效提升教學(xué)效率。將合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下四個問題：第一，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配，確保每個小組都帶著自己的任務(wù)開始合作探究，即應(yīng)該確保合作探究的目的性；第二，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行合理的小組分配，應(yīng)該盡可能使各小組的綜合素質(zhì)比較相似，這樣可以使每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)都在特定的時間內(nèi)高效完成；第三，教師在學(xué)生合作探究的過程中應(yīng)該結(jié)合探究情況進(jìn)行合理的指導(dǎo)和建議，從而確保合作探究向著正確的方向進(jìn)行；第四，教師應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行定性和定量考評。合作探究應(yīng)該是在所有小組成員的共同參與下完成的，教師采取量化考核的方式可以避免一些“偷懶現(xiàn)象”的發(fā)生。另外，合作探究完成之后，教師應(yīng)該對探究成果進(jìn)行評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組表示肯定，也要提出合作探究過程中存在的一些問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能和合作意識，從而提高合作效率。

4、課堂學(xué)習(xí)成果的交流與共享。通過學(xué)習(xí)成果的交流與共享，學(xué)生可以在相同的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，同時還可以吸納他人的優(yōu)秀思路和觀點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出課堂問題，并積極鼓勵學(xué)生與他人分享自己的思路。另外，在小組合作探究完成之后，教師應(yīng)該設(shè)置交流與共享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對探究過程的收獲和注意事項進(jìn)行分享。例如，相對論是一個理解難度較高的理論知識點(diǎn)，往往是高中物理教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一。在講授相對論這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生提前搜集一些資料，在課堂上組織一個小型的討論會，通過一些有趣的故事分享讓學(xué)生逐步認(rèn)識深奧的相對論，認(rèn)識到無窮宇宙中蘊(yùn)含的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

三、結(jié)束語

目前，在我國實現(xiàn)新課改的教育背景下，高中物理教學(xué)模式也在發(fā)生著深刻地變革。高中物理教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將問題情境教學(xué)方式、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式等有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，注重課堂教學(xué)過程中的交流與共享，這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率，從而高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

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