喜迎課改，春暖花開

劉麗華

課改如一股春風已經吹遍了大江南北，我校在三年前也加入了課改的行列，掀起了課改的浪潮。“欲問山中事，須問打柴人。”作為一線老師，對課改新理念、新思維、新教材自始至終懷有一種獨特的感受。

這幾年，學校一直舉辦高效教學活動。很多老師說：那以前的教學都屬于低效了？是不是用了多媒體教學就是高效課堂了？是不是這樣推行了學生自主學習之后就可以不再要老師上課了？那要我們老師做什么呢？……

靜下心來想想，我們總做一件事情，做著做著就缺少了創新，每天按部就班，似乎就在不斷“復制”“粘貼”。備教材、備學生、備教法能做到其一就已經很不錯了。是否在講著講著，就脫離了目標？不分重點難點？是否依然還有自認為“我的課堂我說了算”占用了絕大部分時間？學生還只是在被動地接受？教學手段是不是還是老一套：一支粉筆一張嘴，拒絕現代化的教學設備……

現在談一下我個人關于高效課堂的幾點體會。

一、教師備課的四個面向

教師備課時要向教材編者、面向文本作者、面向學情、面向學生的未來，明確他們創作的背景動機，教師還要與文本對話，教師自己的理解可以映射學生的理解和思考。而學生的差異，教師又要仔細分析學情，并為之制定有效的教學策略。做到以學生的學為核心，著眼于學生個體的未來，做到因材施教。

二、三維目標要清晰

體現三維目標是所有課程的基本要求，課改教學更應該關注三維目標的具體落實。不能在設定教學目標時一廂情愿地只顧強化基礎知識，而忽視了對學生能力的培養，或者淡化知識要點，搞形式多樣的綜合培養。老師在課前要明白自己這堂課要講什么、怎么講、講多少要、達到那些要求，要胸有成竹，讓學生在課堂中真正體現主人翁精神，從而真正達到三維目標的統一。

三、師生互動要真實

一節課能否成功就是要看學生思維是否活躍，當然也不是幾個熟面孔的活躍，其他學生只是聽眾或“看客”；或者老師提的問題過于簡單，學生不用思考便能作答如流；有些課堂氣氛熱烈，而實際上互動是單向的……真正的互動不只是師生互動，還應該是生生互動，是師生在共同創設的教學情境中共同討論作答，從而達到情感共鳴，融會貫通，最終實現教學的有效性。

另外，探究深淺要適當。真正的探究對象應該是具有一定難度和深度的知識點。通過探明事理，最終使學生的能力得到提升。而有些流于形式的探究，是不能起到真正作用的。于漪老師說：“一堂課要備一輩子。”大概講的就是這個道理。

“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”課改如春風，沐浴課改的春風，學生定能茁壯成長；課改是陽光，盡享陽光的普照，教師才能看到教育的希望。

編輯 韓 曉