論現(xiàn)代信息技術(shù)在中學地理教學中的作用及其問題

孫春亮

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)在中學地理教學中能進行教材整合，能增加課堂密度和容量，圖文并茂，動靜演示，講練結(jié)合，提高課堂氛圍和教學效率。能創(chuàng)設情境，師生互動，提高學生的學習興趣。用現(xiàn)代信息技術(shù)教學是新課程的基本理念，是地理教師教學的重要手段。改進當前使用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中存在的問題，將有利于發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學的作用。

關鍵詞：學習興趣；教學難點；思維能力

現(xiàn)代信息技術(shù)具有廣泛性、綜合性、適應性等特征，它具有處理圖、文、聲、像各種信息的能力。地理學科具有豐富的知識體系和圖文并茂的教材特色，有利于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，對突破地理事物的時空分布和變化，對各國自然和人文地理特征等內(nèi)容的學習，是非常行之有效的教學方法。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學中的作用

1.在地理教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”教學中通過看、聽、讀、做等教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。要創(chuàng)設教學情境，如講“數(shù)字地球”時，要確定某地的地理位置，可用Google Earth制作課件展示，該地區(qū)的經(jīng)緯度位置、海拔高度、地形地貌等空間立體信息。又如在“洋流”教學中，F(xiàn)lash動畫設計可使海洋中的洋流運動起來，洋流性質(zhì)用紅色表示暖流，藍色表示寒流，這樣的演示，學生學習興趣大增，很容易學會所教知識。

2.利用多媒體技術(shù)，突破地理教學難點

現(xiàn)行高中地理教材中有一些教學難點知識，教師往往靠傳統(tǒng)的教學，即以講為主，通過書本或板書板畫輔助教學來突破難點，教師講得費力，學生聽的費勁，效果一般。而用計算機多媒體處理教材中的難點，由難到易設計動畫，讓學生親自動手演示地理事物的形成發(fā)展變化，培養(yǎng)學生的動手能力。如講“地球自轉(zhuǎn)”時，可用Flash動畫影片演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的物體偏轉(zhuǎn)，并演示北半球河流侵蝕右岸的現(xiàn)象；如講“北半球三圈環(huán)流”時，用Flash動畫能把風帶和氣壓帶及其季節(jié)移動講活，這樣靜和動的結(jié)合就是把書本中比較難以理解的內(nèi)容直觀形象化，就可輕松突破教學難點。

3.利用多媒體技術(shù)，可以把抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w

現(xiàn)行初中地理教材中有些較抽象的地理概念，學生學習困難較大，使用多媒體可以由抽象變?yōu)榫唧w。如講我國“夏季雨帶的移動規(guī)律”時，可以用多媒體演示這一變化過程，將雨帶的移動與時間變化相聯(lián)系，讓學生通過觀察雨帶移動的全過程，即4-5月南嶺以南的華南雨季，6-7月江淮流域的梅雨，7-8月華北、東北地區(qū)的雨季，9月雨帶又迅速撤回到華南地區(qū)。了解雨帶移動的原因與副熱帶高氣壓帶控制有關。這樣學生看得明白，記的準確，學習就容易多了。

4.利用多媒體課件教學更有利于發(fā)展學生的思維能力

地理教學需要培養(yǎng)學生的空間感和各種思維能力。由于多媒體具有三維動畫等表現(xiàn)形式，可以提高學生的思維能力和培養(yǎng)學生的空間觀念。如講“宇宙中的地球”一節(jié)時，用多媒體展示宇宙空間的天體以及運動特征等，學生就能建立起宇宙空間概念。又如進行地圖的讀圖教學時，制作模擬讀圖過程讓學生養(yǎng)成如何讀圖的思維習慣，把地理事物落實在地圖上。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學中應注意的問題

1.制作地理課件，應選擇重難點較突出的問題

一般來說，地理成因、原理、分布規(guī)律等內(nèi)容，有些是學生看不見，摸不到，難于想象和理解，教師又很難用語言把它們描述清楚。這樣的內(nèi)容就可以研究制作地理課件。如：地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象、地球的大氣運動、水循環(huán)、各種氣候類型的成因、世界各種自然帶的特征和景觀等。還有世界上的主要國家，學生多數(shù)沒去過，使用多媒體學生就會身臨其境，教學效果會事半功倍。

2.多媒體大量展現(xiàn)，知識落實不夠到位

在長期的教研活動聽課評課中發(fā)現(xiàn)，有些教師為突出使用多媒體，設計了大量PPT，但沒有整合和優(yōu)化教學資源，一節(jié)課播放了幾十張PPT，有的達到40多張，讓人看得眼花繚亂，目不暇接，多數(shù)學生來不及思考，出現(xiàn)課堂中能記住的東西不多。這樣使用PPT，非但沒有發(fā)揮輔助作用，還干擾了課堂教學。因此PPT的制作要精，從學生實際出發(fā)，合理使用PPT。

3.講課中以多媒體為主，忽視與學生的學習交流

在地理教學過程中，經(jīng)常看到教師演示多媒體，教師講、學生聽，仍然是以老師為主的傳統(tǒng)教學，出現(xiàn)學生的參與活動不夠，沒有體現(xiàn)學生的主體地位。所以在教學課件的設計中，突出與學生的交流是必須考慮的問題，在設計問題時多考慮學生動、師生互動，小組討論等。否則上課就變成教師展示多媒體或讀PPT，忽視與學生的學習交流，沒有體現(xiàn)新課程的新理念。

4.多媒體不能代替板書，要相互補充運用

用多媒體輔助教學，多數(shù)老師就不寫板書了，所以一節(jié)課下來，黑板上沒有板書，有時屏幕會占去黑板的三分之二，想寫板書也放不下，出現(xiàn)了板書隨意，不系統(tǒng)等問題，這樣等電腦一關，學生頭腦一片空白，影響了對學習內(nèi)容的整體感知和掌握。多媒體不能代替黑板板書，要科學設計板書，板書與多媒體課件相互補充，相互配合使用，給學生留下一節(jié)課完整的知識結(jié)構(gòu)、完美的圖表系統(tǒng)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)已在教學領域廣泛使用，為地理教學開辟了一片新的美好天地，廣大地理教師要充分利用好這一新型的技術(shù)，隨著課程改革的不斷深入，地理教學質(zhì)量會得到更大提高，學生學習地理的興趣會更濃。

參考文獻：

[1]段玉山.信息技術(shù)輔助地理教學[M].高等教育出版社，2003.

[2]譚禮，賴新敏.用谷歌地球制作地理課件探究[J].地理教學，2015（06）：53-55.

編輯 孫玲娟