初中生口語交際策略發展特點研究

何裕福

摘 要：隨著新課程改革和新課標的實施，要求學生學習語文知識，不僅要擴展其知識儲備，還要使其能夠應用多種形式的語言技巧進行交流。

關鍵詞：初中生；口語交際；發展

學生在初三階段心智已經漸漸成熟，并掌握了一定數量的語言技巧，為了使學生所學的語言技巧能夠被靈活地應用到實際生活中，就要制訂合理的口語交際發展策略。

一、我國初中生的口語交際現狀

在初中生的語文教學目標中，將培養學生的聽、說、讀、寫能力放在同樣重要的位置。但是在實際的教學過程中，只重視培養學生的讀、寫能力，忽略了對學生口語交際能力的培養。因此，有很大一部分學生雖然具備較高的閱讀和聽寫能力，但是在口語交際中經常會出現因為緊張或其他原因，而導致學生在進行表達交流時存在表達不暢、表意不明等不良現象。學生雖然有較為豐富的知識儲備，但是不能表達出來。因此，要求學生在初三階段能在同他人的交流交際中尊重對方的立場，并站在對方的立場上思考。為了提高我國初中生的口語交際能力，就必須對我國的口語交際教學策略進行系統的研究。

二、初中生口語交際策略發展特點研究

雖然我國已經有部分學者能夠認識到研究初中生口語交際策略的重要性，但是在研究中仍舊存在一些問題，影響了研究的進程。但是總體上來講，初中生口語交際策略發展特點一般包括以下幾個方面：

首先，初中生的整體口語交際水平較低，在學習生活中不能靈活地運用口語交際策略，不能積極地積累語言資源策略、鍛煉和模仿策略，不能主動、積極地探索方法來提高其口語交際水平。這一方面是因為學生的學習壓力較大，另一方面是學生沒有找到可以有效地提高其口語交際策略的方法。

其次，不同性別學生的口語交際能力存在差異，女生應用語言策略進行口語表達的能力要遠遠優于男生。這是因為女生的心思較為細膩，在日常的學習生活中能夠主動積極地探索方法來提高自己的個人修養，并不斷加強其言語品質和口語交際水平。這就說明，通過應用一定的言語策略，能夠有效地提高學生的口語交際能力。

最后，初三年級的學生對口語交際策略的應用，明顯少于初一、初二年級。因為初三階段學生面臨升學，學生將更多的經歷用于復習考試，且口語交際未被納入考試范圍內，學生對口語交際的關注漸漸減弱。如果在這一時期運用了錯誤的口語交際策略，很容易就會形成不良的語言交際習慣，會嚴重影響學生個人的后續發展。

為了不斷提高學生的綜合素質，教師要加強對學生使用語言策略應用的積極引導，并激發學生參與口語交際活動的興趣，使學生通過參加交際活動不斷提高其口語交際能力。

參考文獻：

李國華.提高初中生口語交際水平策略探微[J].讀與寫：教育教學刊，2015（03）.

編輯 王團蘭