試論初中生思想道德教育的意義、現狀和對策

李朝林

摘 要：從教育者糾正教育中心，讓學生深刻認知到學習思想品德的意義、教育者集中授課過程中遇到的困難進行改變，對教育現狀進行研究和思考、教育者就問題和現狀本質進行討論，商討出相應的對策，及時處理這幾個方面對初中生思想道德教育的意義、現狀和對策進行闡述和說明。

關鍵詞：初中生；思想道德教育；教育中心

初中思想品德課程作為中考的必考科目，不僅僅能夠提升學生的思想品德素養，也能在學生的成長過程中起到一定的引導作用。為人須以德為本，教育者一定要把學生的道德品質的培養作為首要任務。然而在實際的教學中，由于教學體制的限制以及教師教學方法的不當，使得初中思想品德的教學效率低下，無法很好地提升初中生的思想品德。例如，由于大部分的教師在教學時都是照本宣科，因而無法很好地引起學生的學習興趣，從而導致學生在課堂上的學習積極性不高。為了更好地應付考試，學生又不得不學習思想道德課程的內容，故此，大部分學生寧可在課后自己對著相關的輔助教材來進行自主學習，缺乏教師的引導，學生對思想道德的理解也不夠全面和深刻。因此，針對這樣的問題，初中思想品德教師應該加強對這些問題的重視以及想辦法去解決這些問題，從而提高學生在思想品德課堂上的學習興趣，提高學生的思想道德水平。

一、教育者糾正教育中心，讓學生深刻認知到學習思想品德的意義

隨著我國經濟的迅速發展，人們在追逐經濟發展的同時開始逐漸地忽略相關的道德問題。教師就更應該加強對學生的思想道德的教學，提高學生對思想道德的正確認識。

故此，在進行初中思想道德教學時，教師不僅要讓學生正確地認識到社會上所出現的各種道德問題，還應該引導學生培養良好的思想道德水平。

二、教育者集中授課過程中遇到的困難進行改變，對教育現狀進行研究和思考

教育者在糾正了教育中心，深刻理解思想品德教育的本質之后，就要讓學生進行自主探究性學習，這不免會遇到一些教學問題，比如，學生因為中考制度和學習資料的原因，不重視學習思想品德這門課程。教育者在遇到這類問題的時候，不要試圖通過強制手段來讓學生認真聽課，而是從培養學生的價值觀開始做起，只有讓學生建立正確的觀念，才能讓他們自己參與到這門課程的學習中來。

教育者除了善于解決思想品德教學中的問題之外，還要善于分析思想品德的教育現狀，只有與時俱進，才能進行高效授課。而今幾乎所有的科目都以做題和記憶知識點為主，并不關注學生是否真正掌握了知識的本質或是技能的應用方法，這樣是很難真正地提高學生對思想道德的認識，從而也很難提高學生的思想道德水平。

對于思想品德這門課程而言，教育者需要把重點放在學生的道德培養上，然后相應地讓學生記憶一些必備知識，這樣既能實現對學生的德育，同時也能讓學生獲得基礎的思想品德知識。

三、教育者就問題和現狀本質進行討論，商討出相應的對策，及時處理

當教育者在思想品德的授課過程中發現問題，并且分析了教育現狀之后，就可以進行針對性的討論，并且商量對策，在教育中及時解決問題，讓思想品德的課程得以順利開展。思想品德授課過程中遇到的主要問題，就是學生不認真聽講或者不重視課堂內容，教育者就這一點可以先從培養學生學習思想品德的興趣做起。思想品德的授課本質即發掘學生內心的真善美，引導學生建立正確的“三觀”，所以教育者就可以組織學生進行現實的社會活動，讓他們在社會活動中不知不覺地學習好的道德品質，教育者還要指導學生在現實中如何做，從而間接培養其道德品質。

思想品德的教育現狀無非是教育者未足夠地重視，學生也不重視，所以導致思想道德的教育沒有達到應有的效果。對于思想品德教育現狀的對策，教育者首先要從自身做起，引起足夠的重視，在日常的生活和工作中，善于自省，做好學生的道德風向標；接下來，要與學生進行溝通，讓學生深刻認識到學習思想品德對于他們具有的重大意義，最后，教育者要在教學中帶動學生的積極性，即可以帶著學生去做一些公益活動，比如，進養老院與老人進行交談，并且幫老人打掃衛生，為老人帶去溫暖，讓學生切身感受道德的魅力，從而改變現狀。

總而言之，教育者首先要把握好教育中心，讓學生自己深刻認知思想品德；然后把在授課過程中所遇到的問題進行思考和研究，并且對教育現狀進行分析和商討，最后，將應對措施付諸行動，改變思想品德的教育現狀。

編輯 謝尾合