將想象融入歷史課堂中

晏煒

摘 要：要將想象融入歷史課堂中，需要有相應(yīng)的條件和方法。這些條件和方法主要有：設(shè)置懸念是催化想象學(xué)習(xí)的有力手段，提煉形象為想象學(xué)習(xí)提供必要素材；參證客觀史料是正確想象的可靠保障。

關(guān)鍵詞：想象；懸念；形象

有人說(shuō)：“歷史想象力嚴(yán)格說(shuō)來(lái)并不是裝飾性的，而是結(jié)構(gòu)性的。”那么，在初中歷史教學(xué)中，如何組織學(xué)生進(jìn)行想象學(xué)習(xí)呢？本文試圖結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》前半部分的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談一些粗淺看法。

一、設(shè)置懸念：為什么會(huì)發(fā)生革命

1.關(guān)于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生的原因，制造“懸念”：為什么新貴族本該維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的利益，卻公然出來(lái)反對(duì)國(guó)王呢？

2.教師：展示斯圖亞特王朝國(guó)王的言論（如“君權(quán)神授”），以及相關(guān)材料：

材料一：他（指查理一世）經(jīng)常不顧議會(huì)的反對(duì)任意征稅，還提高關(guān)稅，并強(qiáng)制發(fā)行公債，為了搜刮錢(qián)財(cái)，他還把持出售肥皂、鹽、酒、煤等商品的專(zhuān)賣(mài)權(quán)……

材料二：許多其他沉重捐稅仍繼續(xù)違法征收，有些甚至不合理到這種程度——納稅的總數(shù)甚至超過(guò)貨物的價(jià)值。

——1641年12月英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)給國(guó)王的抗議書(shū)

3.意圖：這里突出了斯圖亞特王朝的專(zhuān)制統(tǒng)治，為引導(dǎo)學(xué)生思考其覆滅的原因提供思維條件。

4.問(wèn)題：查理一世奉行怎樣的政治制度？革命前，英國(guó)資本主義發(fā)展的最大障礙是什么？由此，請(qǐng)你概括英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因是什么。（學(xué)生自己探究）

5.教師總結(jié)：斯圖亞特王朝的封建專(zhuān)制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了英國(guó)資本主義的發(fā)展。

二、提煉形象：革命怎樣演進(jìn)的

英國(guó)人從1640年斗爭(zhēng)到1688年，整整48年，革命究竟是怎樣演進(jìn)的呢？

1.展示下列幾個(gè)“形象”：（“鐵人”與“護(hù)國(guó)主”“查理一世被處死”“復(fù)辟”：查理二世與詹姆士二世、“雙王統(tǒng)治”）

2.意圖：提煉幾個(gè)典型“形象”，引發(fā)學(xué)生的想象，從而讓學(xué)生了解革命過(guò)程。

3.在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問(wèn)（注意提醒學(xué)生的身份是斯圖亞特王朝時(shí)期的資產(chǎn)階級(jí)）。

4.教師：根據(jù)個(gè)人歷史學(xué)習(xí)和歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將想象融入歷史課堂，既是增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)生動(dòng)性、趣味性的需要，更是促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的具體性、結(jié)構(gòu)性的需要。通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)克倫威爾，以及歸納英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更好地了解這場(chǎng)

革命。

想象歷史絕對(duì)不是胡思亂想，組織想象學(xué)習(xí)需要一定的條件和方法。需要設(shè)置懸念，提煉形象，分析歷史史料。歷史教學(xué)方法有很多種，雖然想象在其中的地位和作用一時(shí)難以盡言，但肯定是個(gè)非常活躍的因素。

編輯 韓 曉