新課程背景下高中語文有效課堂教學策略研究

尚莉

摘 要：隨著素質教育的不斷推行和新課程改革的不斷深入，當前形勢下，構建高中語文有效課堂、實現高中語文有效教學已成為越來越多語文老師共同關注并考慮的熱點問題。

關鍵詞：新課程改革；高中語文；有效課堂；教學策略

一、根據不同的閱讀材料，選擇科學、合適的教學方法

縱觀我國歷年各省的高考試題，不難發現閱讀題占據著非常大的比重，具體可分為現代文閱讀、古詩詞鑒賞、文言文閱讀三種形式。因此，在實際教學中，教師應根據不同的閱讀材料，選擇科學、合適、有效的教學方法。例如，在進行現代文教學的時候，教師應摒棄傳統以“講解”為主的教學策略，而應積極地引導學生去思考、品讀、鑒賞，注重學生的獨立分析，充分發揮學生課堂的主體地位；在進行古典詩詞教學的時候，應在講授古典詩詞特殊的用語習慣或重點詞語意思的基礎上，培養學生建立良好的審美情趣，

透過詩詞來了解我國的傳統文化，感受作品所蘊含的人文精神，從而有效提高學生的文化品位；在進行文言文教學的時候，教師應做到循序漸進、由易到難，根據學生文言文學習的實際水平選擇適合他們的教學策略，創造輕松愉悅的文言文學習環境，以此來激發學生興趣，讓學生主動地融入其中，切忌“拿起就翻譯”。

二、注重習作評改的重要作用，實現其形式的多元化

寫作教學一直是高中語文教學的重中之重，然而現實不容樂觀，學生“提起作文就頭疼”的現象屢見不鮮。面對“如何提高高中寫作教學實效性”這一老生常談的問題，筆者提出以下幾點建議：（1）在寫作教學中注重學生的自我表達，尊重學生的主體意識，引導學生在習作中以實際生活或親身經歷為題材，鼓勵獨特思維與個性創作；（2）培養學生感悟生活、品味生活的能力。并養成良好的寫作習慣，學會通過認真觀察來了解事、物、人的顯著特點；（3）以習作評改促進師生間的溝通交流，加強習作評改的力度與范圍，創新其形式，在注重多元化評改形式的同時，鼓勵學生自主修改，提升學生的品讀鑒賞能力。

總之，在新課程改革背景下要實現高中語文教學的實效性，需要語文教師擔負起教育教學主力軍的責任，在實際教學中與時俱進地更新自己的教學理念與教學方法，讓“有效課堂”不再只是一個口號，而成為真正的現實存在。

參考文獻：

許廣云.新課程改革下高中語文有效教學的策略研究[J].讀與寫：教育教學刊，2014（11）.

編輯 王團蘭