初中語文綜合性學習的教學策略開展研究

馬福忠

摘 要：近年來，由于計算機技術的飛速發展，我國的智能時代正以勢不可擋的趨勢席卷來，但隨之而來的問題也不可避免，層出不窮。其中因為智能拼音輸入法的推廣與使用，人們手寫漢字的機會大大減少，逐漸地忘記部分漢字的書寫與結構，直到現在“提筆忘字”的現象屢見不鮮。這種現象對我國傳統優秀文化以及漢字的傳承極為不利。因此為了國家的未來，改變這種狀況必須立足于初中生語文教學策略的研究，尋求一種新的教學方法來挽救現況。

關鍵詞：初中語文教學；綜合性學習；應用

一、初中語文教學現狀

當前語文教學采用的是傳統以教師為主的模式，老師每天按部就班地上課，根據自己的理解與經驗，將課本上的理論知識傳授給學生，偶爾也提問學生問題來進行交流了解學生的理解情況，

但是卻是力所不能及，這種教學方法枯燥無味，不能充分調動學生的積極性，缺乏實踐，學生學到的東西也不能學以致用，知識死板僵化，不能從心底里真正掌握，靈活運用。

二、綜合性學習的含義

綜合性學習的教學是一種與傳統教學十分不同的方法。這種方法以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力，學生有問題可以平等自由地同老師或同學間互相交流解決，增進彼此感情，團結協作，合作共贏。除此之外，這種教學強調注重實踐，讓學生在實踐中更切實理解知識，拓寬了學生眼界，培養了學生聽、說、讀、寫各方面的綜合性能力。

三、初中語文綜合性學習的教學策略應用

通過研究當前初中語文教學的僵化現狀以及綜合性學習的具體特點，不難發現，將綜合性學習與初中語文教學具體實際相結合，創新應用，可以改變當下教學現狀。在語文教學中采用綜合性學習教學策略可以讓學生做課堂的主人，自己預習課本，將自己的理解與看法在課上分享給大家，討論并得出結論，老師只是作為輔助，查漏補缺，總結歸納；經常性地開展一些實踐活動，例如名人學術討論，文學座談，關于語文的比賽之類的，豐富學生的文學生活，拒絕過去被動、單一的學習方式，提高學生的綜合學習能力。

綜合性學習是兼具全面性、開放性、實踐性、合作性多種特性的優秀教學策略，不僅對初中語文教學幫助極大，如果充分合理應用，對各年級、各學科教學都極為有利，因此我們可以展開更深層次的研究。

參考文獻：

潘靜.基于時效的初中語文綜合性學習策略初探[J].江浙教育科學，2008.

編輯 魯翠紅