任務型教學在初中英語中的應用

趙桂濤

摘 要：任務型教學主要發展于20世紀80年代，顧名思義就是通過具體的任務和實踐讓學生在完成任務的同時收獲知識，在傳統的英語學習中，老師主要圍繞聽、讀、寫展開練習，讓學生更加牢靠地掌握基本的語言知識，任務型教學有所不同，主要使學生的課堂教學任務更加多元化，任務更加明確，任務型教學繼承了傳統教學的精華部分，同時也做出了相應的改進，就一些教學經驗和大家

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關鍵詞：任務型教學；初中英語；應用

英語是語言類學科，需要學生多表達，在傳統的英語教學中容易出現“啞巴英語”的情況，這和老師平時的教學習慣有很大的關系。任務型教學旨在通過具體可操作的任務對學生進行培養，強調學生掌握語言，發展認知。下面就三個方面來理解任務型教學在英語中的應用。

一、英語話題和任務的輸出

初中英語每個單元涉及不同的話題，而且都是比較實用的，需要學生去掌握和表達。就英語人教版初一上冊而言，討論的話題都貼近生活，Unit 1Good morning，這就是一個早上問好的話題，老師可以通過平時的問好和學生進入這個單元的英語學習，這是非常實用的，學生所表現出來的積極性也會很高。對于任務的輸出，我建議讓學生進行課堂交流，作為學生的開口練習，為今后的英語表達做好鋪墊。其他英語單元的學習同樣如此，要把學生作為課堂的主體，從而進行有效的任務輸出。

二、適當的交際任務

在狹義的語言任務中，為了某種交際目的使用語言的活動才稱得上任務，英語學習中任務就是促進學生獲取、處理和使用信息，用英語和其他人交流，我們所說的適當的交際任務就是給學生一個具體的情景，然后引導學生用英語進行交際，比如說商場購物、問路、喜歡的運動等，我們就商場購物作為話題，把學生分成幾個小組，準備好要用的詞匯和句型，在真實的語境中熟記詞匯和句型，做到“在做中學，在用中學”。

三、語言的分析和練習

語言的分析主要是讓學生在接受任務時把重要的語言點提煉出來，然后進行歸納和總結，主要包括詞匯的構詞法、語義的概念等。在學生完成語言分析活動的基礎上。教師就可以設計一定的詞匯、短語、句型讓學生進行針對性練習。練習的活動包括填空、重組句子、拆句等，然后根據學生完成狀況進行有效的教學設計。

綜上所述，英語中任務型學習是以學生為主體，以學生活動為主要內容，以教師調控和幫助為輔，綜合各方的努力提升學生成績。

參考文獻：

程曉堂，魯子問，鐘淑梅.任務型語言教學在英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2007（06）.

編輯 魯翠紅