新課改背景下初中信息技術課堂教學改革探析

段淑華

摘 要：課堂是教師教學、學生學習的主陣地，新課改背景下，素質教育的實施應該以課堂為主要突破點，充分提高課堂教學的有效性，信息技術課程作為現代學生必須具備的一種技能，其課堂教學的效率非常重要。就新課改背景下初中信息技術課堂的教學進行探析，提出適合提高初中信息技術課堂有效性的策略。

關鍵詞：信息技術；初中課堂；教學改革

隨著現代教育的發展，初中課程加入了信息技術，這也就要求初中生能與時俱進，掌握相應的信息技術技能。但是，現在初中信息技術課堂中仍然存在很多問題。下面對初中信息技術課堂中存在的問題提出了幾點策略，希望對教師在信息技術教學中起到有效的作用。

一、初中信息技術課堂教學現狀

很多學校從小學開始就開設了信息技術課程，但是一直到初中，學生對于計算機技術的了解仍然很少，甚至一些基本的操作還不了解。這是因為平時教師在課堂的教學中，缺少與學生之間的交流，只對著計算機講解自己的課件，而忽略了下面聽課的學生是否在認真聽講，把“人與人”之間的交流換成了“人與計算機”的交流，這使信息技術課堂教學效率大大降低。另一方面，教師在“授人以漁”的同時，卻忽略了讓學生自己實踐操作，以至于學生在課堂上跟著教師做都會，下課后卻一無所知。因此實際的課堂教學中，要注重學生的深入思考。

二、新課改背景下初中信息技術課堂教學改革策略

1.理論知識與具體實踐相結合

信息技術的學習不光要注重課堂實踐知識的學習，更應該注重理論知識的學習。很多教師認為，信息技術就是讓學生熟悉計算機各種軟件的操作，而忽視了真正理論的學習，信息技術的理論知識是一個龐大的體系，理論知識的學習與實踐操作同樣重要。

例如，學生在學多媒體制作工具時，不應該讓學生只會使用這些軟件，還應該讓他們知道這些軟件運行的原理以及一些音頻、視頻作品等在計算機中存儲的原理。比如，圖形中矢量圖和位圖的區別以及它們應用的地方，為什么矢量圖放大不會變形等，只有懂得這些原理，才能更靈活自如地應用所學到的知識技能。

2.提高學生興趣改進教學質量

“興趣是最好的老師?！边@對于初中信息技術課堂教學也同樣適用。初中生對于計算機的興趣便是一些網絡游戲，可在學習的時候游戲又是被禁止的，不過，教師可以從其他方面對學生進行興趣的引導。教師在教學中，可以教學生做一些趣味的作品來增加學生的興趣。

例如，內蒙古教育出版社初中信息技術七年級下冊Word圖文混排的學習，教師在講課的過程中，可以用學生感興趣的話題來設計教學課件，比如一些當下流行的新聞或者影視劇等話題。

3.情景式教學激發學習的動機

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”所以，在平常的教學中，教師應該根據學生的喜好，在課堂上多創建適合學生學習的情景，讓學生在學習中有身臨其境的感覺。

例如，內蒙古教育出版社初中信息技術七年級下冊“電子報刊的制作”中，教師可以在課堂中，讓學生以組為單位，模仿一個企業，制作一份屬于自己企業的電子報刊，這樣不僅培養了學生的團隊協作能力、溝通能力，同時充分發揮了學生的創造力和想象力，增強了市場競爭意識。

初中信息技術的學習是小學信息技術學習的延伸，也是以后高中和大學信息技術學習的基礎，是提高學生信息技能的重要途徑。所以，在教學中，教師要多注重理論知識和實踐相結合的教學方法，利用情景式教學，多提高學生學習信息技術的興趣。

參考文獻：

張彥.基于新課改背景下的初中信息技術教學模式分析[J].課程教育研究，2013（18）.

編輯 韓 曉