新課改背景下提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果的策略分析

李天霞

摘 要：教學(xué)改革的不斷推進(jìn)使初中英語(yǔ)教學(xué)要求發(fā)生了很大改變，這也促使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷采用新穎高效的教學(xué)模式，提升英語(yǔ)的教學(xué)效果，促進(jìn)新課改目標(biāo)的達(dá)成。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并克服現(xiàn)存的問(wèn)題，不斷提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；新課改；教學(xué)

在當(dāng)今的教學(xué)改革大潮中，新課改的改革尤為迅猛，發(fā)展中的教學(xué)方式也愈加多元化，從表面化的改變到課堂教學(xué)效果的真正推進(jìn)，無(wú)一不彰顯著改革的強(qiáng)度之大。下文主要分析現(xiàn)前英語(yǔ)課堂中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)如何提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果提出了一些建議。

一、目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

新課改的不斷推進(jìn)使很多初中老師開(kāi)始考慮如何提高教學(xué)效率，但在大局勢(shì)下，還是以追求成績(jī)的優(yōu)異為最大目標(biāo)。新型教學(xué)模式的推動(dòng)力度還不夠大，使用范圍還不夠全面，甚至出現(xiàn)了盲目將傳統(tǒng)模式與新型模式相融合的情況，這使得在平常的課堂教學(xué)中使用的方式過(guò)于死板，效率不高，無(wú)法引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。另外，目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式過(guò)于機(jī)械，一味進(jìn)行單詞記憶使學(xué)生只能提高其書(shū)面做題能力，而不能使其表達(dá)能力也有所提高，阻礙其英語(yǔ)能力的真正掌握。因此，為了提升英語(yǔ)的教學(xué)效果，應(yīng)多給學(xué)生提供練習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，突出英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)。

隨著科技的不斷創(chuàng)新，多媒體教學(xué)已很大程度應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，但這些應(yīng)用多以影片的播放、圖片的展示為主，學(xué)生缺乏課堂的主動(dòng)參與，這樣的教學(xué)方式也只是將教學(xué)改革停留在表面，無(wú)法從根本上做出改變。并且，現(xiàn)在的英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式大多是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎蠋熢u(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn)也是憑借作業(yè)，這使學(xué)生一味追求提高書(shū)面成績(jī)，而不去探索如何真正提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。如此之外，這樣的評(píng)價(jià)方式也使教師的教學(xué)目的發(fā)生偏差，無(wú)法切實(shí)貫徹新課改的教學(xué)目標(biāo)。

二、改善教學(xué)效果的可行對(duì)策

首先，英語(yǔ)老師在教案設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)秉持將課堂活化的理念，突破傳統(tǒng)的課授模式，以多元化的教學(xué)方式增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)性。比如，可以根據(jù)所上內(nèi)容選擇合適的英語(yǔ)影片，能引起學(xué)生興趣而又具有教學(xué)意義的。重要的是在看完影片后應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感，但要求盡量使用英語(yǔ)。在交流的過(guò)程中，教師與學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，也可讓秉持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論的目的不是為了最終的結(jié)果，而是盡量使學(xué)生增加練習(xí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在這樣輕松愉悅的練習(xí)氛圍中，學(xué)生將不必想著考試成績(jī)這些壓力，而是純粹使用英語(yǔ)發(fā)表自己的想法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能很好地提高自身英語(yǔ)水平，真正將英語(yǔ)作為一項(xiàng)技能而掌握。

其次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)多讓學(xué)生加入到課堂教學(xué)中，提高其參與度。比如，教師可以在課堂中多貫穿表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成小組坐在一起，在老師的建議項(xiàng)目中自行挑選，以英語(yǔ)表演劇的形式表演出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)大綱設(shè)計(jì)排練出有趣而充滿意義的英語(yǔ)話劇，課堂的表演過(guò)程也可使學(xué)生發(fā)揮自己的天性，同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友情。這樣的課堂互動(dòng)會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)使用水平在無(wú)形中提高，也能使課堂教學(xué)氛圍變得更加融洽，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)過(guò)程也可以使教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式變得多樣化，改變僅憑學(xué)生考試成績(jī)而定的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，讓老師真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，著重指導(dǎo)。

綜上所述，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果能否提升與課堂模式有很大聯(lián)系，英語(yǔ)老師在教授過(guò)程中應(yīng)不斷依據(jù)學(xué)生實(shí)際的掌握情況進(jìn)行調(diào)整，不斷探索出最適合初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合能力的切實(shí)提高。

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編輯 孫玲娟