跨文化意識在高中英語教學中的滲透

霍躍旺

很長一段時間以來，英語教學僅僅重視語法知識的教授，只是培養學生的語言能力，而忽視滲透跨文化意識。因為受到文化差異的制約，學生難以準確地把握閱讀到和聽到的素材，所以造成學生學習有效性的降低。為此，在高中英語教學中需要有效向學生滲透跨文化意識，從而以各種各樣的方式訓練學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的英語素養。

一、引導學生進行廣泛的課外閱讀

為了使學生的知識面拓展，豐富學生的文化知識與語言知識，

教師需要指導與激勵學生廣泛的課外閱讀，注重積累英語文化知識。教師在指導學生進行閱讀的時候，應當兼顧文章廣泛性的題材與多樣性的體裁，主要涵蓋議論文、應用文、記敘文等題材，牽涉到科普、習俗、人生觀、生活、歷史、人文等，并且趨向知識化、生活化、現代化，注重趣味性、時代性、實用性。與此同時，教師為學生推薦各種各樣的文化小故事、網絡上的英語文章、關于英美文化的新聞和報刊等，以使學生閱讀到一部分比較簡單的英語文學作品，且要求學生做好筆記，從而達到更加理想的效果。除此之外，在日常的報刊閱讀當中，教師應當要求學生積極累積文化背景知識。長時間這樣，學生就能夠在潛移默化中形成跨文化意識，從而實現學生跨文化交際能力的培養。

二、指導或者組織建立一些社團

在高中階段的英語學習中，教師能夠組織或者指導學生建立一些關于英語學習的社團、學習興趣小組、英語角等，為學生創設一種能夠通過英語進行溝通的氛圍。如，現在建立的歌唱英文歌曲的社團當中，根據學生自身的愛好，對英美音樂的發展史和音樂類型進行介紹，且讓學生歌唱一些經典的英文歌曲，這樣不但使學生的業余生活豐富起來，而且還能夠讓學生由音樂歌唱當中明確一部分英語國家的文化發展情況。教師還能夠組織學生創建翻譯社，引導學生對一部分影視劇或者文學作品進行翻譯，在培養學生翻譯技巧的過程中，也能夠讓學生進一步感受英美文化的異同。當然，還能夠開設午間英語廣播、英文演講比賽、詩歌朗誦班等，從而提高學生靈活運用語言的能力。

總之，在新的發展時期，高中英語新課改的一種方向和趨勢是文化教學和語言教學的統一，這對于高中英語教育工作者來說，是一種挑戰和機遇。在日益注重跨文化意識培養的目前，高中英語教師務必引起足夠關注，增強學生的跨文化觀念，從而全面提升學生的交際能力、知識能力、文化調適能力、全球意識。

參考文獻：

魯修紅，李欣.國內外中國研究生跨文化敏感度比較研究[J].學術探索，2012（09）.

編輯 孫玲娟