競爭與協同：協同學視野中的競技體育發展動力分析

邵桂華 滿江虹

摘要：立足于協同學理論，分析傳統競技體育系統過于依賴外在的推動，從而導致系統發展動力缺失的現象。指出競技體育系統的可持續發展動力，來自于系統內部各個要素之間的競爭與協同及在此基礎上形成的序參量。激發出競技體育系統真正發展動力的方法在于重視差異性的力量、弱化個體榜樣的力量并充分發揮偶然性的力量。唯有此，才能使競技體育系統在競爭與協同的基礎上，形成以“共同發展”為標志的序參量，引導競技體育系統不斷實現向更高級有序狀態的系統躍遷。

關鍵詞： 競技體育系統;動力;競爭;協同;序參量

中圖分類號： G 808文章編號：1009783X（2016）01005905文獻標志碼： A

Abstract：Based on synergetics theory，this paper analyzes the phenomenons of power lack of competitive sports system in China.Research indicates that real power of competitive sports system comes from order parameter which based on cooperation and competition between factors in this system.The way to arouse this power is to pay more emphasis on differences，reduce the affection of examples and make full use of contingency.Only in this way，can we lead competitive sports system forms the order parameter which marked by common development and develops from one status to another more orderly status.

Keywords：competitive sports system;power;cooperation;competition;order parameter

收稿日期：20150113

基金項目：國家社會科學基金資助項目（2009CTY002）;吉林省軟科學資助項目（20140418040FG）。

第一作者簡介：邵桂華（1972—），男，博士，教授，研究方向為體育系統科學。

作者單位：

吉林體育學院，吉林 長春 130022

Scientific Research Office，Jilin Sport University，Changchun 130022，China.

新中國成立以來，競技體育取得的輝煌成就，不僅成為從國家領導到普通百姓一直關注的焦點，而且使得學者對競技體育，尤其是對競技體育發展動力的研究持續繁榮。眾多學者從不同角度出發，給出了這一問題的不同答案[13]。通過分析可見，傳統研究往往側重于從政府職能、投資、管理方式或是三級訓練體制等領域去探尋競技體育的發展動力，而將“動力”寄托于這些“外部力量”之上，實際上尋求的是一種強化的“推動力”。從系統學的角度看來，這種思維方式帶有深刻的“被組織”烙印，即強調競技體育在外部強大力量的組織下，有條不紊地按既定路線實現既定目標，任何的偏離都是不被允許的。被組織發展思路不僅使競技體育系統極端依賴于政府，在給政府帶來巨大負擔的同時也喪失了自身“自演化、自適應、自發展”的能力，而且也不符合競技體育系統作為復雜巨系統的系統本質，從而成為當前我國競技體育出現諸多問題的真正根源。唯有站在“復雜性思維”的角度，深入到競技體育系統內部去探索其各要素之間的相互關聯關系及建立在這些關聯關系之上的系統“自我發展力”，才是找尋競技體育發展動力的正確方法。本文以協同學理論為基礎，探索競技體育系統建立在競爭與協同機制之上的自組織發展動力。

1協同學基本思想

20世紀70—80年代，以牛頓力學體系為根基的“確定性科學觀”不斷被質疑與批判，眾多科學家開始突破“被組織”思維模式的局限，轉而將目光投向復雜大系統內部，尋找奠基于系統要素之間相互支撐、相互作用而產生的系統“自組織”發展能力，“自組織理論”由此逐漸崛起。

哈肯（H·Haken）的協同學無疑是這一理論體系中最具代表性的理論之一，它以系統自組織發展的動力研究為中心任務，指出復雜大系統內部各要素之間的發展不平衡，必將導致系統各要素之間競爭與協同行為的出現[45]。競爭將使系統不斷遠離平衡態，為系統實現質變提供條件，而競爭的結果將會導致要素之間的協同，從而產生相互協作、合作和同步的特征，使系統出現整體性的變遷，引導系統從一種狀態發展到更高級、更為有序的狀態。在新的狀態下，競爭導致協同的過程又會重復出現，復雜大系統正是在“競爭與協同”的推動力下，不斷實現螺旋式的上升。

競爭與協同的持續相互作用，必將導致序參量的出現。要素之間不斷的相互競爭與協同，將會使它們之間的某些聯合模式（表現為系統的運動模式）不斷被加強，將更多的要素聚合到這一模式中來。隨著競爭與協同在不同層面上的不斷上演，某種運動模式就會像“滾雪球”一樣不斷被放大，最后戰勝其他所有模式而成為系統發展的主導性模式，對所有子系統或要素均具有支配和奴役地位，整合系統的協同發展，不斷實現自組織的演化過程。

由以上分析可見，對復雜大系統的處理，就要摒棄外在力量的束縛，科學把握其內在的競爭與協同，并促使系統產生宏觀的序參量，這才是激發其發展動力的核心所在。

2基于協同學的競技體育發展動力分析

2.1競技體育系統發展動力的缺失

作為復雜的巨系統，競技體育是一個包含人力、物力和財力等眾多資源在內的復雜體系。按復雜大系統的觀點來看，這些要素和子系統之間，既相互關聯、相互協調，又相互競爭、相互抵制，呈現出豐富多彩的關聯方式，而也正是這些關聯關系，才是系統自組織發展的關鍵;然而，在傳統的競技體育發展體制下，要素之間這種豐富的關系均臣服于一個外在的目的，即“金牌戰略”之下——要素之間的關系如果能夠滿足這一外在目的，就能夠被保留下來，而若不能實現這樣的目標，就勢必會強制被消除。由此導致競技體育系統的發展動力并非奠基于要素之間的相互支撐與作用上，而是維系于外部的推動力，表現出明顯的“被組織”色彩。

在傳統發展機制下，差異是要被消除的，因為：科學訓練方法（以“三從一大”為代表）已被證實是科學的，任何一個運動員都要遵循這一唯一的、確定性的方法來進行訓練，這樣才能達到統一化的結果;榜樣運動員是需要特殊照顧的，因為他（她）最有可能實現奪金的任務，其他運動員被忽視是理所應當的;步調必須是一致的，均要服從于教練員、體育官員甚至是國家的一體化安排;自由是不被允許的，所有的運動員和運動訓練過程都是被既定的奪金目標、訓練計劃和訓練方法所約束起來的;偶然性是不存在的，訓練與競賽成績的取得是一個必須的結果，唯有堅持刻苦訓練，才能必然取得理想的結果，任何的“討巧”都是不可取的。

從協同學和自組織理論的角度來看，這樣的發展機制，正是以簡單方法應對復雜系統的“簡化論”思維的結果。它不僅沒有深入認識并利用要素之間具有真正建設意義的關聯方式，反而人為地刻意去消除這些關系，顯然是南轅北轍之舉。競技體育系統看起來的“目標一致”的“協同”，是建立在強有力的束縛力量之上，與真正的“競爭導致協同”的復雜大系統發展道路截然不同，也因此導致了當前競技體育出現的諸多弊端。而要真正找出競技體育系統的健康可持續發展之路，還依賴于我們對競技體育系統內部競爭與協同關系的激發。

2.2競技體育系統發展動力的激發

2.2.1注重“差異”的力量

差異是傳統競技體育所不愿意看到的，雖然運動員的身體條件、個性心理等必然會存在著差別，但這種差別在傳統理念中，往往是要被消除的對象，而消除的方法在于整齊劃一的訓練計劃、標準化的訓練方法和預定的任務目標。因為從體育官員到教練員，甚至包括運動員在內，都對標準化的訓練體系深信不移，都相信既然有運動員成功地按照這樣的方法或計劃取得過好成績，那新的運動員，不論他與前任運動員的差別多么明顯，按照同樣的方法就能復制同樣的成功。

實際上這樣的思想反映的正是“被組織”的精髓，目標、過程及評價都是事先制定并經過科學論證的，競技體育的任務就是按照這一事先確定的流程，在訓練這條流水線上，打造出一批又一批符合標準（能夠獲得金牌）的產品（運動員）來。在這樣的過程中，差別要被去除，個性、特色并不重要，因為清晰且明確的統一標準橫亙在那里。這樣的過程結構簡單，易于掌握，正是管理者們所愿意看到的。至于在這樣的過程中，必然會由于運動員的本質差異而導致眾多“半成品”出現的現象，在金牌目標面前是可以容忍的。

然而協同學理論給了我們完全不同的看法，這些差異，不是應該被忽略甚至是被消除掉的，而是應該被重視甚至放大的;因為這些差異的存在，不僅是運動員們相互競爭的基礎，也將為競技體育技術的更新、更多具有特色訓練方法的出現提供可能。如果我們允許這種差異性的存在，那么不同的運動員就會因為其身體條件、個性心理、認知方式等的不同，發展出豐富多彩的思維體系和技術體系來。而這些基點不同的思維與技術體系，必將不斷影響其他運動員，從而形成相互之間的競爭。在競爭中，一些更加科學的模式可能會得到更多運動員或教練員的認可，從而占據一定的優勢地位，產生更大范圍的影響，越來越多的運動員會遵從這一模式從而達成協同，競技體育技術的更新和發展由此成為可能。以百米起跑姿勢為例，19世紀前，運動員在百米起跑時的姿勢各不相同，有站立式、半蹲式、直立式等，這些不同的起跑技術，實際上就形成了競爭。1887年，美國著名田徑教練瑪爾菲從袋鼠跳躍時的特點出發，創造了“袋鼠式”起跑姿勢，但這種姿勢當時受到冷嘲熱諷，在競爭中處于不利的位置;然而在系統發展的臨界點上，一個漲落的出現卻使這一技術迅速得到公認。1896年第1屆現代奧運會上，唯一采取“袋鼠式”起跑技術的美國運動員，由于其良好的起跑技術而獲得冠軍;于是，嘲笑的聲音不見了，“滑稽”的評價消失了，人們轉而研究這一更符合科學的技術動作，它由此成為競爭中的勝利者和主導性的模式，越來越多的運動員采用這樣的起跑方式，并歷經發展成為當前的“蹲踞式”。其他諸如“背躍式”跳高技術、“旋轉式”鉛球技術等，都是遵循了同樣的發展歷程。由此可見，正是競爭導致了這些新技術的出現，使競技體育的可持續發展成為可能。而若我們以標準的方法來要求所有的運動員而忽視差異性的存在，或許這樣的先進技術永無出頭之日。

要充分認可這種差異性，有針對性地創造條件增大這些差異性，并引導教練員和運動員利用這些差異性展開競爭。這樣一來，不但每一個人的積極性都能夠得到充分的激發，從而可能衍生出各具特色、豐富多彩的技術動作和思維方式來，而這些技術動作和思維方式之間及它們與傳統方式之間的競爭，會產生出協同效應。按系統發展的規律，勢必有一種模式能夠取得優勢地位，而它必然是最為科學正確的模式。

由此看來，高明的體育管理者要通過政策制定、條件保障等措施，引導這種差異性之間的相互競爭，將競技體育發展的決定權交給競技體育本身，而不是強調“長官意志”;高明的教練員是要通過激發與鼓勵，允許與認可運動員利用差異性展開競爭，并要深入到這些競爭之中去引導協同效應的出現，將競技水平提高的決定權交給運動員本身而非體現“成人霸權”;高明的運動員要善于利用這些競爭，在競爭中展開廣泛的學習，調整自身的認知結構或技術體系，將自身置于縱橫交錯的交流網絡之中而非“閉門造車”和“墨守成規”。唯如此，競爭在各個層面上的威力才能逐一體現。

2.2.2弱化“個體榜樣”的力量

個體榜樣是從體育官員到教練員都愿意看到的對象，因為他（她）意味著成功，證明著體制的科學有效，也代表著標準化的訓練流程。個體榜樣一旦樹立，也就為其他運動隊和運動員指明了方向：在同樣的體制里，按照同樣的訓練方法，去達到同樣的成功。

然而在哈肯的視野里，整體才是我們應該真正關心的重點，個體并非核心。正如中國有劉翔這樣的運動員并不能說明我國田徑已能達到國際領先水平，有姚明這樣的NBA巨星也不能代表中國籃球站在世界前沿一樣，個體榜樣只能說明個性特色的重要性，并不能作為一種模式、一種方向或是一種體制的正確代表。中國至今沒能復制另外一個朱建華、劉翔、姚明和李娜等，說明的正是這樣的道理。

然而我們對個體榜樣不厭其煩的報道與認可，其弊端卻是明顯的，它將促使更多人采取急功近利、不切實際的做法。如丁俊暉成功之后，許多家庭意欲采用同樣的方式，帶孩子輟學打球，希望能夠拷貝丁俊暉的成功。“然而，并不是每個人都能如丁俊暉般幸運登上世界冠軍，也并不是只要近乎傾家蕩產就能培養出一個世界冠軍。”[6]。與此同時，它也為競技體育帶來了一種后患無窮的風氣和理念，即強調個體的重要性，為了突出尖子運動員而不惜一切，對于一般運動員和更為重要的基層訓練，則不屑一顧。雖然眾多專家學者一再強調后備人才培養的重要性，但對金牌的渴望使從體育官員到教練員，都將重點放在了突出運動員的培養之上。如據報道[7]，在倫敦奧運會上奪得2枚金牌的中國運動員孫楊，其整個團隊2年間的海外集訓經費就達到驚人的2 000萬元人民幣。而2011年全年度，孫楊所在的浙江省，用于扶持業余訓練的專項經費不超過1 000萬元，用于配套國家級和省級高水平體育后備人才基地、單項（縣級）體育后備人才基地及省級陽光體育后備人才基地經費也僅為1 000萬元[8]，這也就是說，孫楊一個人的訓練經費，基本上相當于浙江省在后備人才培養領域的總投入，我國競技體育對拔尖人才的畸形關注力度，由此可見一斑。

然而按協同學理論，尋求整體的共生比強調單一的特征更為重要，一個個體，唯有置身于群體，并在群體的競爭與協同中起到引導性的作用，在序參量的形成過程中發揮引領性的價值，這個個體的存在才有真正的意義，整體的可持續發展也才能夠成為可能。單獨強調個體榜樣的力量，將主要的關注點或資金投入少數幾個人身上，以期獲得短期的金牌效應，實際上損害的正是系統的整體發展能力。我們對少數突出運動員動輒建立專門團隊，長期脫離運動隊進行單獨的海外訓練，實際上是極端冒險的“賭博式”發展模式。這些運動員不但不能因其獨特的訓練方法和訓練心得來影響其他運動員，以達到共同提高的目的，而且一旦出現各種無法預料的情況，將會導致全盤皆輸的局面。正如2008年北京奧運會和2012年倫敦奧運會，劉翔的退賽導致中國田徑幾乎全軍覆沒一樣。

因此，個體榜樣的力量其實是有限的，它既不能說明體制的科學性（事實上，我們對榜樣的力量越推崇，越代表我們體制的失敗），也不能代表標準化的訓練流程（成功的道路各有不同，不同的人的訓練方式應該有所差別，我們無法復制同樣的成功）。我們應該擯棄對個體榜樣的迷戀，強調對整體的關注，要建立起相互交流的整體訓練網絡，將每一個運動員，不論其是尖子運動員還是普通運動員，都從單子式的存在推向到復雜的合作網絡之中，引導他們之間廣泛的競爭與合作，以此來生成引導系統主體發展的序參量。

在這樣的競爭與協同環境下，“榜樣”不再是固定的、由管理部門不斷加強和培育的，而是生成的、借由自身努力不斷獲得的。只要順應并推動序參量的形成，每一個運動員都有可能依靠自身的努力和實力成為其他運動員學習或模擬的對象，成為“榜樣”，而要實現和穩固這一“榜樣”地位，他又不得不持續從其他“榜樣”那里獲得更多的幫助。由此，“個體榜樣”將不斷演化成“群體榜樣”，即每一個人都是其他人的榜樣，也都從其他榜樣那里獲得能量。唯有如此，“榜樣”才能在競技體育系統的整體發展中真正發揮其應有的協同效益作用。

2.2.3發揮“偶然性”的力量

偶然與必然，是看待事物發展原因的2種不同觀點。傳統的競技體育訓練體系顯然并沒有為偶然性留有太多的位置，而是更希望運動員能夠按照預定的訓練方法和訓練計劃正常運轉，以“必然”達到事先確定好的目標。

然而自組織理論學家們卻顯然更加注重偶然性的力量，從耗散結構理論中對于系統實現質變是由于隨機漲落來觸發的觀點，到哈肯的“偶然和必然之間出現明顯的相互作用”[9]的論斷，再到恩格斯的名言“被斷定為必然的東西，是由純粹的偶然性構成的，而所謂的偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式”[10]，都在表明同樣的主題。偶然與必然，都是系統可持續發展調色板上的主色調，某些情況下，偶然性比必然性更加重要。正如一個孩子偶然接觸到某個運動項目而受其影響立志成為運動員，某個教練偶然接觸了某種理論而發展出一種科學訓練方法一樣，偶然性在事物的發展過程中往往起到至關重要的作用。

事實上，競爭與協同及由其導致的序參量的形成過程，就是一個必然性與偶然性交織的過程。從整體上來說，競技體育系統內的各個要素必然會形成不同的發展模式，這些模式之間必然存在相互的競爭，而這些競爭也必然會導致協同效應的出現，并最終會導致序參量的產生。而從個體模式的角度來看，每一個模式的形成都伴隨著偶然性，每一個運動員對訓練和競賽的獨特心理感受和應對方法，都可能是借助于偶然因素而形成的。即使在相互的競爭過程中，哪一種模式或幾種模式的聯合能夠占據優勢，也往往是偶然的過程，什么時間競爭能夠發生，協同能夠出現，是我們無法完全事先預測的;因此，從整體上來看由競爭導致協同并生成序參量是必然發生的系統演化結果，但從局部上來看，這一過程卻具有鮮明的偶然性特色。

這樣的觀點使我們不得不將一切都依賴于必然性的思路放在一邊，而應該轉而去考慮建立在必然與偶然之上的系統本質。那些將運動員和運動訓練固定在封閉的圈子和預定的范圍之內，將希望僅僅寄托于一成不變、堅持不懈的重復訓練上的做法應該適可而止了。競技體育是一個發展與變化的系統，它的可持續發展，既需要以“重復訓練”和“堅持不懈”為代表的必然性因素，更需要意味著“新奇性”與“意外性”的偶然性因素。而要真正發揮出偶然性的力量，還需要我們賦予競技體育系統更多的自由。

要給予教練員更多的自由，而不是以“金牌任務”和“奪牌利益”將其束縛起來。唯有如此，教練員才有可能不受外在目標的影響，將關注的重點放在運動員的個體發展與運動隊的整體進步之上，也才有可能不再是那個高高在上的“主宰者”和“控制者”，而是置身于競爭與協同之中，成為與其他運動員一樣的系統序參量形成的建設者。雖然由于教練員更為豐富的經驗和更為淵博的見識，他們在競爭之中的地位可能更為突出，更易于引導協同效應的出現;但他們卻同樣是競爭的一份子，同樣也要受由競爭與協同導致的序參量的“支配”，而不能超越序參量而任意為之。在這樣的環境中，教練員為保持自身的地位，就不得不進一步加強學習，與運動員展開廣泛的溝通。這不僅使其自身的發展成為可能，也為各種偶然性的出現、存在和發展提供了機會，為系統在偶然性的基礎上去生成必然性創造了條件。而在傳統的訓練模式下，教練員為完成所承擔的任務或是為利益驅使，高高在上地以政策優勢地位來強硬要求運動員必須完成自己提出的一切要求，杜絕偶然性的存在，不僅自身固步自封，也堵塞了多種可能性發展的道路，顯然是違背競技體育系統本質發展規律之舉。

要賦予運動員更大的自由，而不是以訓練計劃、訓練任務將其束縛起來。唯有如此，運動員才能“心有旁騖”，擺脫機械訓練和重復練習的約束，展開更為廣泛的思考與嘗試和更為深入的交流與合作。思考與嘗試將使他們不斷創新訓練方法，發展具有特色的技術和思維體系，而交流與合作則使競爭與協同成為現實。在相互的競爭之中，運動員通過不斷自我甄別、自主選擇，從其他訓練模式中汲取靈感、獲得幫助，從而不斷調整自身的體系，也能夠為其他運動員或教練員模式的調整提供啟發。而這樣的競爭必然會導致協同效應的出現，運動員或教練員們會“殊途同歸”，在共同的序參量引導下，由豐富多彩的、基于偶然性形成的個性模式共同演化成整體的、體現必然性特點的可持續發展模式。如此一來，個體的進步與整體的發展相得益彰，完美共存，前者是后者形成的基礎，而后者又引導前者的可持續發展，為其不斷的豐富與完善提供條件，這樣的相互影響、相互扶持的機制，將促使競技體育不斷實現從一種有序狀態到另一種更加有序、更加科學的狀態的可持續發展。而若缺失了自由的因素，偶然性就沒有立足之地，其力量自然也就無法體現，我們設想的競技體育百花齊放、百家爭鳴的局面只能是鏡中花、水中月。

3競技體育系統發展的序參量分析

序參量是協同學中的重要概念，一個系統，其內部各個要素的競爭與協同，最后勢必會導致引導系統發展方向的宏觀參量出現。這一參量，是建立在系統內所有要素的共同合力之上形成的，是超越任何一個個體模式的、更為綜合性的、更具代表性的宏觀層次上的參量，它一旦形成，就會指引系統的整體發展方向，引導系統的整體發展，任何一個子系統都要對其“臣服”。序參量的如此特性，使得任何一個微觀層面上的發展模式均不可能成為整體的主導性因素，不論是處于管理地位的體育官員，還是處于優勢地位的教練員或“個體榜樣”，都只是序參量建設中的一員，他們或許在建設序參量的過程中發揮了更大的作用，但卻無法取而代之。在傳統的競技體育發展模式中，我們過于強調專家的力量，強調教練員的權威，強調優秀運動員的榜樣作用，并以這些“標尺”來規范整個運動訓練和競技體育的發展過程，從序參量的角度看來，顯然是不科學的。

那么引導競技體育可持續發展的序參量到底是什么呢？通過分析，筆者認為，引導競技體育走上可持續自組織發展道路的序參量，就在于“共同發展”的理念。

理念是一種宏觀的思維模式，它往往是站在眾多人理性認識的基礎上，經由升華和提煉之后形成的，是被共同認可的思想體系。它一旦形成，就可以產生深遠的影響，對更多的人發揮重要的指導作用。對競技體育系統而言，雖然系統內各個要素存有差異，會存在持續不斷的相互競爭，但這些競爭卻存在一個共同的出發點，那就是發展與提高。不論是教練員、尖子運動員還是普通運動員，他們參與競爭均是為了自己水平的不斷提升。雖然他們可能均是從自身的利益出發，但相互之間的競爭卻會使他們越來越認識到合作的重要性，越來越體現到交流給自身及整體帶來的作用，越來越發現協作共進將比互相抵制、互不合作更能實現自己的目標。由此，自身發展逐漸轉變成共同發展，協同效應將導致整體思維模式的出現，那就是共同發展。

“共同發展”的理念一旦形成，競技體育系統就會因此而步入到一個良性循環。體育官員們不會再強調長官意志，他們唯有不斷聆聽教練員和運動員的聲音，并在與他們的持續交流中不斷調整思路，才能更好地把握競技體育的發展方向，也才能更好地完成自己的任務;教練員們也不會再強調教練員權威，而是樂于將自身從主宰者變身為共舞者和領舞者，在與運動員和其他教練員的不斷競爭中發展自身，也為他人的發展提供空間;運動員也不會再相信封閉訓練的唯一性，而是更希望能夠走出來，通過與他人的交流，在別人的幫助下更快地成長。一個錯綜復雜、相互溝通的訓練網絡由此形成，每一個人都從“共同發展”中嘗到甜頭，“共同發展”也會在這樣的過程中進一步得到強化，而強化后的“共同發展”將促使網絡更加完善，每一個人的收益更大。如果我們能夠徹底擺脫傳統思想的束縛，真正以自組織理論的方法來對待競技體育系統的話，這樣的良性循環會持續進行。

雖然“共同發展”的序參量如此重要，但我們絕不能以行政命令的方式人為地去強迫大家即刻接受這一理念。如果這樣，不僅違背了協同學的基本思想，也必使競技體育發展重新打上“被組織控制”的烙印。我們所要做的是：認識到這一序參量的重要性，通過創設各種條件，使身在其中的人逐漸體會、認識并接受它，引導這一序參量快速地，又是自然而然和順其自然地生成。

4結束語

對動力系統的思考是處理任何一個系統時必須深入思考的前置問題，對競技體育這樣的復雜巨系統而言，如果僅僅關注外部的國家政策與政府投資等外部力量，就勢必造成這一系統發展動力的缺失。唯有深入到這一系統內部，注重并發揮出差異性的作用，不斷促使“個體榜樣”演化成“群體榜樣”，并充分利用偶然性的力量，以此激發出競技體育系統各要素之間廣泛的競爭與協同，并在此基礎上形成以“共同發展”為核心的序參量，才能引導競技體育系統的真正可持續發展。

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