教育是喚醒而非代勞

張中原

近期，媒體報道，西安高新城區某小學一年級的老師讓家長協助孩子做一份手抄報。這一消息引起了各界人士的廣泛爭議。爭論的各方都提出了針對這一事件的看法。當事孩子的家長質疑：這樣的代勞行為能達到教育的目的嗎？孩子所在學校回應：家長幫孩子做作業也是一種教育。也有教育領域的專家認為，家長代勞學生作業的合理性關鍵在于教育形式要與孩子認知水平一致。可謂見仁見智。

事實上，產生上述問題的癥結在于沒有真正認識到青少年兒童的身心發展規律，沒有弄清教育與人的發展關聯，沒能理解現代教育的內涵與實質。

現代社會倡導以人為本，在教育活動中，它體現為以學生為本。要實現以學生為本的教育理念，首先，要了解學生。一方面，教育者不但要認識學生的身心發展規律，還要深刻了解不同年齡階段兒童的特點、個性。另一方面，教育者還要理解素質教育。素質教育的理念是培養身心全面發展的自由的人。若以此為標準去評判上述家長代勞作業事件，大家就會心中清楚、明白，喚起自我反思，理性地對待孩子教育中出現的問題，而不是主觀感情式的“亂說”。

其次，我們的教育者要認清孩子身心發展的現實需要。在教育過程中，孩子需要學習什么？對哪些知識感興趣？怎么提供滿足學生需要的知識？這些問題必須弄清楚，才能夠使我們的孩子積極地、主動的學習，自由、幸福地成長。

再次，教育理念的轉變。教育要以學生為本，創造有利條件充分發展學生的積極性、能動性與創造性;深刻領會“教是為了不教”的價值內涵，教育的功能應由“學會”向“會學”的重心轉移。教育是引導而非代勞。為此，教育者要嚴防武斷地拿自己的主觀標準規范學生的思想與行為，把自己的意志強加給學生，用自己預設的單一評價標準評定學生。

最后，教育實踐取向的轉變。教育方法要契合學生身心發展的規律，以啟發式的手段與方法，開啟學生的主觀能動性。現代教育倡導師生間的對話法，打破了傳統灌輸法對學生的束縛，體現出師生間的平等、尊重、民主與互動，真正做到師生彼此心靈間的溝通，自由地創生出各自的知識與能力，開啟雙方的心靈智慧。

作為21世紀的教育者，我們的思想、行動要與時俱進。在教育實踐中，只有貫徹“以人為本”“素質教育”觀念，教育才能順應、適合學生身心發展的規律，滿足學生身心發展的需要，才能避免出現“有文憑沒文化，受教育沒教養”現象。

責任編輯/孫敏章