繪本創作：給童年一本書

著名的繪畫大師畢加索曾經說過：“我14歲的時候就能畫得和拉斐爾一樣好，但是我卻用一生的時間在學習如何像孩子一樣畫畫。”是什么讓這樣的大師都愿意彎下腰來向孩子學習呢？他應該是被孩子繪畫時的無拘無束、天真爛漫所吸引，是被孩子的天馬行空所折服。

為了保持孩子的那份純粹，展示孩子心中的奇思妙想，保存童年的那份美好，在教學的過程中，我以畫面精美、富有內涵、符合孩子思維特點的繪本為媒介，引導孩子進行繪本創作，利用讀繪本、共交流、繪故事、導故事、評故事等多種形式激發孩子的創作動力，通過帶領兒童原創繪本，帶他們領略神奇的藝術之旅。

讀繪本

創設環境，互動分享。首先，要為孩子創造寬松的創作環境，不同的主題課要創設不同的環境，讓孩子在自如的分氛圍中閱讀。例如，一次以“走進大自然”為主題的課中，孩子們紛紛從家里拿來自己精心培育的植物裝扮畫室，為畫室帶來一片生機。其次，要選擇符合學生心理特點的繪本作為教材，配以形象的圖片或自制教具，讓孩子在互動分享中閱讀。最后，閱讀要學會交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義。

激發求知欲，走進讀圖時代。“一圖勝千言”，圖畫具有生動、現場感、視覺沖擊力強等特點，任何語言的描繪都無法比擬。因此，在讀繪本這一環節，教會孩子如何讀圖尤為重要。首先，讀藝術表現手法。繪本的圖畫表達方式包含了各種藝術表現手法和繪畫風格，因此可以利用繪本作為教材，讓孩子知道不同的藝術表現手法會出現怎樣的效果，適合怎么的故事情節，有怎樣的特性。其次，讀構圖。分析繪本的構圖能讓孩子更好地理解故事，讀出更深層含義。小學的孩子已經過了涂鴉期，因此一定的美術知識能更好地幫助他們畫出心中所想，表達出他要表達的內容。最后，讀色彩。色彩是有感情的，善于運用色彩的感情效應，能讓孩子感受色彩在繪畫中的魅力，有利于提高孩子對色彩的感知。這是學生創作繪本的第一環節，也是至關重要的一個環節。通過讀繪本讓孩子初步了解繪本，了解繪本書的繪畫方式，畫面的構圖、色彩，為之后的創作打下基礎。

共交流

生生交流，鍛煉孩子的求異思維能力。求異思維是從與眾不同的角度去認識、觀察和分析問題，不受一定思路的約束，從而形成的一種比較獨立的思路。求異思維可以鍛煉孩子的創新能力，因此培養孩子的求異思維能力非常重要。通過學生和學生之間互相交流，各抒己見，可以訓練孩子思維的獨特性、靈活性、流動性，讓孩子的求異思維獲得良好發展。在實踐過程中，我會要求孩子所提供的解決問題的方法盡量與眾不同，保證可以隨時更換辦法。并且，每次社團活動，我都會尋找一些能促進開發求異思維能力的話題。例如，一個孩子的繪本故事里兩只蝴蝶發生矛盾，我引導學生去思考這是誰的錯。回答一定有好幾個，可以分別讓孩子說出原因，并給出處理的辦法。

師生交流，讓課堂教學變得更有效。與學生溝通也是至關重要的環節，通過與孩子們的交流，老師才能掌握、了解孩子的想法。在和學生交流時，要做一個聰明的合作者，交流合作是否有效和教師的參與指導是分不開的。作為教師，要主動從講臺走到學生中間，觀察學生的情況，深入到小組中了解交流制作的完成情況，為他們提供有效的指導。例如，對一些好的想法，教師應及時給予肯定和表揚。對任務不清楚的學生，教師要有耐心與學生反復交流討論。有時甚至可以深入到學生之中和學生一起完成任務，成為其小組一員。在活動中充分發揮教師的管理、調控作用，才能避免“形式、混亂、冷場”等無效尷尬的學習活動。有效的師生交流可以煥發出師生的生命活力， 讓學生在每一堂課中興趣盎然。

繪故事

主題創作源于生活。繪畫來源于生活，孩子的畫也不例外，孩子們會根據自己的所見、所聞、所想，用繪畫的形式表達自己豐富的生活。例如以“生活中好伙伴”為主題的一次課，就非常能吸引孩子。孩子們暢所欲言，有的說自己的好伙伴是同桌，有的說是家里面的小寵物，還有的說是和自己一起成長起來的小樹。

在這樣的課堂上，沒有唯一答案，沒有時空限制。在這樣的課堂，教室不再是禁錮思想的牢籠，變成了孩子創作的天堂，孩子可以選擇自己喜歡的繪畫材料和拼貼材料來完成自己的作品，可以選擇任意大小的紙張來完成自己的創作。由于創作過程是無拘無束的，因此出來的作品也別具一格，風格迥異。

導故事

故事出來共分享，作者導演掌全局。導故事是讓原創繪本的小作者當導演，以小組合作的形式把小作者創作的故事表演給大家看，一起來分享自己的成果，小伙伴們當評委，表達對故事的喜愛程度。在這一環節，小作者要寫出劇本，協調演員，因此，非常鍛煉小作者的綜合協調能力。同時，也非常考驗組員的合作能力，他們在這樣一個活動中學會了傾聽、交流與合作。

導故事，讓課程大融合。據了解，很多國家的學者認為美術課程不應該再作為獨立的藝術課出現，而應該作為一門基礎性學科融入到小學其它課程中，這正說明了美術課程的基礎性和融合性。在繪本創作中，導故事這一環節把這種融合性發揮到極致，美術課堂不再是為了畫而畫，而是發揮了更多的功效。

評故事

大家都是小評委，一言一語來評判。兒童原創繪本的觀眾是兒童，因此孩子的評價是非常有必要的。通過孩子的評價可以看出原創繪本對孩子的吸引程度，是否有趣味性和可讀性。并且讓孩子做出個性的評價卡，作為禮物送給自己的伙伴，體現他們之間正確積極的友好交往。老師會選擇優秀的評價卡作為這本書的引言部分，這對被選中的孩子來說是一個莫大的鼓勵。孩子對別人作品評價的過程，也是他們審視自己、學習別人的過程。

幫孩子留住美好童年。孩子原創繪本的第一頁都有老師的推介詞，有對小作者的評價，有對創編繪本的評價，在這里沒有批評、指責，只有愛、引導與表揚。一個完整的繪本教學體系原本到此已經詮釋完畢，但是我想，教師作為課堂上的引導者、幫助者、助推者，我有必要對孩子這樣優秀的作品，給予正確合理的評價，于是我結合自身專業，把孩子的文稿和圖畫編制成一本完整的繪本書。我把這本書稱為——給孩子童年的一本書。

這樣的一本書，它能留住孩子的那份純真，留住孩子心中的奇思妙想，留住童年的那份美好……

【劉林菲，河南省鄭州經濟技術開發區祥云寺小學教師】

責任編輯/肖茂紅