初中生物教學中存在的問題及優化策略

趙三為

內蒙古自治區鄂爾多斯市杭錦旗億利東方學校

初中生物教學中存在的問題及優化策略

趙三為

內蒙古自治區鄂爾多斯市杭錦旗億利東方學校

隨著近些年來我國教育事業的不斷向前發展與進步，初中生物教學已然得到了較之前來說更多的關注與重視。作者主要論述了當前我國初中生物教學過程中的發展狀況，并針對其存在的不足與缺陷進行認真的分析與總結，以期能為日后的初中生物教學發展做出一定的貢獻。

初中生物；生物教學；實際問題；優化對策

生物這一學科在初中階段對于初中生來說是起著舉足輕重作用的，對于初中生學習來說更是一個較為重要的基礎性階段，這個階段中的學習效果將直接影響到日后學生的生物學習。所以對初中生物教學中存在的問題進行分析已然是必不可少的步驟，這樣能夠有效的幫助提高生物教學效果。

一、初中生物教學中存在的不足之處

（一）初中學生缺乏對學習生物的了解

對于初中學生來說，在學習過程中對每一個未知事物都存在著較大的好奇心，而在這個階段中每個學生都對生物充滿了好奇，也擁有極強的興趣和熱情，特別是在生物實驗學習過程中，學生對放大鏡中的事物和現象都表現出了極大的興趣。然而，在初中生物教學過程中還存在著一個較大的問題，主要就是初中生對整個實驗的認識單單停留在表面上，并沒有通過表面現象實現對生物原理的學習和掌握。這樣一來，就很容易出現學生僅僅對趣味性較強的實驗有熱情，而不再對一些變化較小的實驗表現出關注和重視。

（二）初中學生缺乏對生物抽象概念的探索興趣

隨著對生物學科的學習，學生們慢慢意識到在學習生物過程中存在著很多的抽象概念，隨著這一情況的發生學生學習生物的興趣便有所削弱。之所以會產生這樣的情況，主要原因就在于，日常生活中學生們主要接觸到的多數都是真實存在的內容和現象，都是能夠自身看得到摸得到的內容，但是對于生物學科中出現的許多抽象內容，如DNA、克隆技術等名詞，這些內容和技術雖然都是客觀存在的，但是學生們卻不能真實的感受到的，這是因為學生自身的抽象思維能力還沒有完全發展，因此初中生在學習生物的過程中沒有對這些抽象概念得到掌握，還很難做到通過開動腦筋、認真思考出這些物質的形狀，多數學生都是對生物中存在的一些概念有一個大體上的認識，這樣一來，就會導致學生們失去對生物學習的興趣，并且會降低學生的求知欲，降低了學習的效率，很有可能會產生一定的惡性循環。

二、有效優化初中生物教學的策略與方法

（一）培養初中生從實驗表象深入到對認識本質的能力

根據對當前初中生學習初中生物的實際狀況進行的調查，不難發現的是，學生們多數僅僅會關心到生物實驗過程中所看到的現象，而在觀看實驗的過程中也單單是出于自身觀看的趣味性，并沒有實際做到對實驗背后中實際存在的理論知識與本質的探索與研究。學生們會出現這樣的實際情況，還需要初中生物教師對其做到正確的引導與指引。［1］作為生物教師，應當著重培養學生們對生物實驗的觀察能力，還要注意培養學生們在實驗過程中對實驗背后的本質的探索，還要加強對整個過程中問題的解決等。舉例來說，當學生們通過顯微鏡對洋蔥鱗片葉進行觀察的過程中，可能會看到一些細胞是重疊在一起的現象，這個時候教師可以引導學生們思考為什么會出現這樣的錯誤，即第一個原因可能是蔥鱗片葉表皮沒有在水中平整的展開，第二個原因可能是學生自身在制片過程中沒有處理好。這樣一來，便可以實現教師在實驗過程中引導學生們發現問題，解決問題，并且能夠有效促進學生培養自身治學嚴謹的態度。另外，教師還可以在實驗過程中，對學生們主動提出問題，并以此來引導學生們主動思考，促進學生們更好的完成對當堂內容的學習和掌握，久而久之便可以有效提高學生通過生物實驗的表象，意識到生物學科背后的本質內容與原理。

（二）教師要培養學生對學習生物的興趣

在初中生物學習的過程中，如若學生們對學習生物這一學科沒有較大的學習興趣與熱情，那么學生們就不會愿意主動的學習生物知識，更別提主動的掌握并探究生物知識。所以說，在清楚的認識到這樣一個問題與現象之后，初中生物教師就應當在日常教學過程中注重對學生學習生物興趣的培養。

對于學生來說，要想學好一門學科知識，最主要的就是對這一內容的興趣和愛好。初中生物教師可以在教學過程中主動讓學生們完成一些他們感興趣的實驗和內容，或者也可以讓學生們自己主動動手做一些自己比較感興趣的實驗，還可以鼓勵學生們在課堂上找一找生物課本上沒有的生物知識，然后在課堂上和同學、老師一起討論一起分享。要想更有效的培養初中生對生物學習的興趣，教師們可以采用多種方法。［2］如若只有教師在課堂上講授知識，學生們簡單的做筆記等，這樣必然會導致學生們失去學習的興趣，對生物的學習效果也會比較差，無法得到預期的效果。所以說教師應當在生物課堂中與學生們積極互動，有效活躍課堂的氣氛，激發學生對生物的學習興趣與熱情。另外一方面來說，教師要將初中生帶入到生物時間的過程中，這樣能夠有效提高學生對生物學習的興趣，還可以有效的讓學生們建立起對生物學習的興趣。

（三）引導學生將生物理論應用到實踐中

初中生物教師在對生物進行教學的過程中，不單單要讓初中生能夠掌握課本上的知識和理論，還要讓學生們能夠將自己所學習到的理論知識有效的應用到教學過程中，并且有效的實現對知識的應用。［3］舉例來說，生物教師在講授到種子成長過程的實際狀況時，便可以在實驗過程中做好相關記錄，并在實驗結束以后針對數據等內容進行實際分析，并將實驗中得到的結論同教科書中的理論知識進行對比，這樣一來可以讓學生們在實踐過程中學會生物學科與生活的有機結合，從而有效的實現學生們對生物學習的興趣培養與發展基礎。

［1］吳秀萍.淺談如何上好初中生物實驗課［J］.理化生教育，2009（7月下旬刊）.

［2］丁亞平.初中生物教學的困境及其對策［J］.牡丹江教育學院學報，2005（2）.

［3］王小英.淺談初中生物教學體會［J］.中國校外教育，2009（115）.

趙三為（1971-），男，內蒙古鄂爾多斯市杭錦旗人，杭錦旗億利東方學校教師，中學一級，從事初中生物教學研究。