大數據背景下高中生數學學習方式變革的研究

張克鑫

甘肅省白銀市靖遠縣第四中學

大數據背景下高中生數學學習方式變革的研究

張克鑫

甘肅省白銀市靖遠縣第四中學

隨著科技的發展，人們迎來了大數據時代，高中生數學學習模式隨著大數據的到來也發生著變化，高中數學要求信息技術與課程內容有機結合，在高中數學學習過程中利用各種數學教育技術平臺相結合的方式，加強數學教學與信息技術的結合。是現在大數據模式下高中生數學學習方式的一個必然趨勢。

關健詞：大數據；高中生數學；學習；方式；變革

前言

隨著人類社會的發展，現在已經進入大數據時代，科學與技術的進步使全球信息共享成為可能，同時數學的進步還會推動科學技術的進一步發展。高中數學的抽象性使高中生覺得數學學習成為一種負擔，但是在大數據環境下的學習，如何轉變學習方式，提高數學學習質量成為現在高中生面臨的一個現實性問題。因為現代大數據的發展給學生帶來的不僅僅是數量上的變化，更多的是因為量變達到的質變的一個飛躍，或者說，因為互聯網的高速推動使信息大容量的堆積，使高中生不得不面臨以更高效的學習方法來應對這種大數據帶來的沖擊。

一、大數據背景下教師教學方式的轉變

在信息大數據環境下，教師已經由原來的知識傳道者，成為教學道路的引導者。教師角色的轉變，使教師教學模式相應的發生轉變，這是教師教學在大數據環境要求下的改革。因此教師在教學時一般都會極少的再去占用課堂時間，更多的是在進行課堂教學時利用網絡資源進行豐富多彩的教學，在任務趨動下完成即定的教學目標，達到預想的教學效果，從而增強學生的學習興趣，同時還需要采用合作的方式增加學生合作學習和交流。由于是在大數據背景下進行學習，所以還需要引導學生適應這種資源共享的學習過程，讓他們能夠學會協作并高效完成學習任務。

二、適應教師的新式教學方法

2.1完成被動到主動的學習過程

傳統的教學使學生習慣了一節課只有老師講，學生只管做筆記的學習方式。隨著大數據時代的到來和新課改的要求，使教師開始轉變原始的只有老師在課堂上講的單一的教學方式，改用在多媒體的教學模式的幫助下進行多方位的資料查詢后，進行更深入的探討學習。老師的教學開始轉變為以實例為開端，然后再利用這一實例對數學教學進行情景創建，從而導出所要教授的課題。一般情況下教師在教學中引入的情景大多為日常工作或生活中的問題，以切入點為導向，引導學生學習，這時就需要學生能夠跟隨教師的思路進入場景，然后再按照查閱的資料對需要探討的知識進行深入的討論。

2.2帶著問題學習

學生在學習過程中只有帶著問題學習才能完成知識的求索過程。因為帶著問題去學習能使學習更加深入，這樣才會去探究更深入的問題。高中數學是一門非常抽象的學科，在學習時如果不能帶著問題進行學習，那么對數學的概念和理論的理解也都只能留于形式，同時對其更深的意義就不會理解，做題時有時也只能是流于形式。學生在學習數學的過程中，可以利用所處的大數據環境對在學習中并不太清楚的問題進行深入的對照。例如，在學習函數時，對函數的具體應用并不是非常清楚的前提下，可以進行網絡查找，看一下函數在現實生活中有哪些作用，同時還可以利用網絡的的便利性對函數概念和解題的大概思路進行重新梳理，這樣，就可以對函數有更深入的理解了，這也是通過大數據的方式對高中數學進行學習的一種方式。這種學習方式使抽象的數學理論變得更加具體形象，使學生在學習過程中將存于心中的一個一個問題都在大數據的幫助下解決掉了。

2.3在大數據背景下尋找適合自己的學習方法

每個學生都有自己不同的生長環境和心理特點，所以學習方式也不盡相同。在學習的過程中最重要的是找到適合自己的學習方式。因為傳統的教學方式的改革，必然會使學生的學習方式隨之改變，有很多學生能夠適應這種通過老師引導，然后通過查閱資料，最后帶著疑問與同學交流討論的方式進行學習的方式。而這恰恰是一種處于大環境下的一種新式的教學方式，大多數學生已經能夠適應這種學習方法，但是還有一部分學生因為還沒能適應這種非傳統的教學方法而無法盡快融入這種學習方式中，所以在這種情況下，還需要學生能夠在學習的過程中取人之長補已這短以便盡快的融入到這種互助合作式的學習當中來。又因為每個學生情況不一樣，所以在這種大數據環境下學習的方式也會不盡相同。我們不要求每個學生按照千篇一律的學習方式去學，只要適合自己的那種方適就行。另外，作為教師。我認為因為學生個體的不同，應該使學生在學習的過程中會表現出不同的個體現象，所以個性化學習也是學生在學習過程中必須要表現出來的。

2.4要求學生完成自我監督和評價

很多學生在學習高中數學的時候都表現得非常吃力，因為高中數學并不象初中數學那么形象，高中數學的抽象性很強，所以很多學生在進入高中后數學成績就會明顯下降。一個是學習壓力突然加大的原因，再有就是學生還沒有調整好自己的學習狀態，這時就需要學生根據自己的學習方式，對自己的學習進行自我監督，盡快改變學習方法，使自己能夠保持最佳的學習狀態。同時高中生在進行數學學習的時候，盡可能的在教師的引導下進行學習方式的自我評價，及時發現自己在學習中的優點，并改變在學習中存在的缺點，培養自信心，以便在以后的學習中不斷的優化自己的學習方式。

2.5在大數據背景下對有用的學習資料進行篩選

大數據背景下學習環境的最大特點是，可以在互聯網上尋找到相當豐富的高中數學學習資源，同時各類相關的精品課程更是比比皆是，讓人應接不暇，因此，學生會利用各種不同的網絡教學軟件進行學習，其中如何篩選擇更適合自己的網絡教學軟件也成為現在學生選擇學習工具的一個關健點，這就需要學生能夠根據自己的實際情況進行有選擇的篩選，最適合的才是最好的。

三、結束語

大數據的管理和處理對于現在的高中生來說并不陌生，同時利用大數據的異構性和處理速度為高中生學習數學建立良好的學習環境，但是值得注意的是，學生在大數據背景下學習數學還需要從自身的特點出發進行有針對性的選擇學習方式。大數據背景下的數學學習將是未來教學和學生學習的一個有效利用手段。

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［2］張曉慧，鄭淑明.元認知策略與自主學習探析［J］.黑龍江教育學院學報.2006（06）