初中語文互動式教學模式的構(gòu)建策略探究

張　靜

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學校

初中語文互動式教學模式的構(gòu)建策略探究

張靜

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學校

當前的語文教學模式還不能適應當下信息時代的發(fā)展趨勢，在傳統(tǒng)的語文教學模式中仍然出現(xiàn)很多教學質(zhì)量上的問題，所以本文就當下的語文教學實際情況，來分析初中語文互動式教學模式的構(gòu)建策略。

初中語文；互動式教學；構(gòu)建策略

語文作為主要的科學學科，其特點是工具性和人文性，但是傳統(tǒng)的語文教學是有很多不足的，在傳統(tǒng)的語文教學中，其課堂的學習是死板而無聊的，這大大的降低了語文課堂的教學效率，所以建立初中語文互動式教學模式成為了當下最重要的任務。

一、當前初中語文教學現(xiàn)狀

當下的語文教學還有很多弊端，造成這些弊端的原因主要是以下兩個方面。

一方面，學生在學習語文的過程中可能會受到基礎差，接受能力差和死板的學習方法的影響，使學生的學習效率不高［1］。另一方面很多老師在教學的過程中都會忽略掉學生的認知感受，形成以自我為中心開展教學的壞習慣。這樣的教學形式僵化了學生的學習思維，打擊了學生學習的積極性和主動性，現(xiàn)在正是需要構(gòu)建初中語文互動式教學模式的關鍵時刻。

二、建立初中語文互動式教學模式的必要性

初中語文互動式的教學模式是“教”與“學”同時高效進行的初中語文學習的方式，所以初中語文互動式教學模式的構(gòu)建是必要的，它的必要性體現(xiàn)在：第一，是傳統(tǒng)語文教學模式的弊端決定的。第二，是語文課程的工具性和人文性特點決定的。第三，是教育學相關理論決定的。

三、初中語文互動式教學模式的構(gòu)建策略

（一）營造快樂和諧的互動氛圍

教學應該是一個快樂與和諧共存的過程，而不是死板和無聊的教與學，傳統(tǒng)的語文教學是無聊而死板的；現(xiàn)代的互動式教學靈活性比較強，所以在進行初中語文互動式教學模式的構(gòu)建時要注意營造一個快樂與和諧并存的互動氣氛。這有利于緩解語文學習的緊張氣氛，有利于激發(fā)學生積極參加語文學習的積極性、有利于增加學生之間的親密度，使他們能夠在語文的學習中放寬心態(tài)的去學習，最后達到提升語文教學質(zhì)量的目的。例如，在教授《魯濱孫漂流記》一課時，老師就應該先講一個與學生生活相關的笑話來緩解學生們的壓抑情緒，因為《魯濱孫漂流記》講述的是一個人獨自在孤島上的生活，這會讓學生們感到難過并且還會有很多的感慨，這時候就需要老師及時的調(diào)動他們快樂的情緒，情緒的調(diào)動是實現(xiàn)營造快樂和諧互動氛圍的主要手段，也是調(diào)節(jié)學生之間關系的關鍵，對學生情緒的調(diào)節(jié)實現(xiàn)了老師為學生營造快樂和諧互動氣氛的目的［2］。

（二）創(chuàng)建符合學生實際的互動情景

在對初中語文進行互動式教學模式的構(gòu)建時，不但要營造快樂和諧的互動氣氛，還要建立一個符合學生實際的互動情節(jié)，使學生能夠及時的進入到語文學習的情境當中去，這不但有利于學生更深一層的學習到語文課文的知識，還培養(yǎng)了學生欣賞文章的能力，從而使學生能夠?qū)φZ文學習保持長久的積極性和主動性。例如，在《西游記》的教學中，老師就可以根據(jù)文中的故事情節(jié)對小說進行解釋說明，在說明的過程中帶上動作表演，并且要求學生上講臺來參與表演，這樣書本中的情境就在學生的面前呈現(xiàn)出來了，與學生一起表演的部分，很好的帶動了學生與老師的互動，是學生真切的感受到文章中的人物形象和故事情節(jié)，最后達到語文互動式教學模式構(gòu)建的目的。

（三）加強學生間與師生間的互動交流

任何一學科的教學都離不開老師與學生之間、學生與學生之間的互動，尤其是比較枯燥乏味的語文學科。初中是學生接受知識灌輸?shù)淖罴褧r期，所以對初中生進行語文教學是非常重要的。在初中語文教學的方式中，互動式教學模式對語文的教學是最有效的，而且在互動式教學模式的應用中，互動方法主要是通過對學生的興趣愛好、學生的情緒變化和學生對課文的理解程度來進行的，這些方法是最貼近學生的生活的，所以加強學生間與師生間的互動交流是實現(xiàn)語文互動式教學模式構(gòu)建的必要策略［3］。例如在講授《桃花源記》一課時，老師會先說出自己家的環(huán)境與桃花源環(huán)境的差別，然后會要求每一位學生起來描述一下自己居住的環(huán)境與桃花源環(huán)境有什么區(qū)別，此外老師還要求學生進行相應的節(jié)目表演，這樣不但可以調(diào)動學生學習語文的積極性，還可以幫助學生了解自己居住的環(huán)境，并在學習的過程中通過老師的互動讓學生積極的展示自己才華，使學生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時也加強了老師與學生、學生與學生的的交流，最后實現(xiàn)了互動教學模式的構(gòu)建。

（四）加強現(xiàn)代信息技術在初中語文互動式教學中的應用

現(xiàn)代信息技術的種類很多，在教學用得最多的要數(shù)多媒體了，多媒體是圖片處理器、聲音傳播器和文字顯示器的綜合應用。多媒體在教學的應用中可以全面的、多層次的和多角度的對教學的內(nèi)容進行分析和講解。例如，在講解《沁園春·雪》時，老師就同時用了圖片的展示、視頻的部分與文字的描述來進行講解，讓學生感受到那大好山河的磅礴之氣，加強現(xiàn)代信息技術在初中語文互動式教學中的應用程度，是語文教學發(fā)展趨勢的需要，是實現(xiàn)語文教學互動式教學模式構(gòu)建的重要手段。

結(jié)語

語文從古至今都是其他科目學習的基礎，但是當今語文的教學出現(xiàn)很多的弊端，導致了語文教學中在課堂質(zhì)量在下降，而語文互動式教學模式的構(gòu)建可以彌補這個弊端，提升語文課堂的教學效率，提升語文教學效果。

［1］張進青.初中語文互動式教學模式的建立［J］.教育教學論壇，2014，17∶71-72.

［2］王亞梅.初中語文互動式教學模式的構(gòu)建［J］.中學語文，2016，15∶55-56.

［3］韋明芝.初中語文互動式教學模式的構(gòu)建研究［J］.時代教育，2016，10∶216-217.