淺析初中物理課教學(xué)策略

張懷明

江蘇省揚(yáng)州巿江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學(xué)

淺析初中物理課教學(xué)策略

張懷明

江蘇省揚(yáng)州巿江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學(xué)

在初中物理的教學(xué)過程中，很多教師反映：由于初中剛剛接觸物理，很多學(xué)生覺得物理學(xué)不通、學(xué)不會，在女同學(xué)身上問題表現(xiàn)得尤為明顯。作為物理教師，一定要開展好課程教學(xué)工作，吸引學(xué)生對本學(xué)科的興趣，讓物理變得好學(xué)起來。目前有三個方向，可供廣大教師參考：一、課堂導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)具體物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生用物理能力解決生活中問題的能力；三、善于設(shè)問，調(diào)動學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自己解決物理問題。

物理；初中；教學(xué)策略；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；實踐活動

一、課堂導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)具體物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在講新課時，教師可以結(jié)合新課的具體內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有關(guān)的物理情境，通過具體情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如用物理小實驗、生活中的物理常識、生活中的物理故事等方式，營造出與物理知識有關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，從而激起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的思考。

例如在質(zhì)量與體積教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)物理小情境：教師將相同體積的銅塊與鋁塊用紙包起來，提問學(xué)生哪個是銅塊，哪個是鋁塊？將相同質(zhì)量的銅塊與鋁塊用紙包起來，哪個是銅塊，哪個是鋁塊？學(xué)生在鑒別的過程中，聯(lián)系密度的兩個物理量（質(zhì)量與體積）進(jìn)行思考，能迅速得到答案，對本節(jié)課的課堂知識有了一定了解，教師在此時展開課堂教學(xué)，趁熱打鐵組織學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與體積知識內(nèi)容，比干巴巴地站在講堂上講效果要好得多。

教師在教學(xué)過程中，要理論聯(lián)系實際，不讓學(xué)生感到物理課很空洞，學(xué)得昏昏欲睡。在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際舉例子，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，還可以通過生活實例告訴學(xué)生物理離生活并不遠(yuǎn)，物理知識的學(xué)習(xí)也不是毫無用處的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生用物理能力解決生活中問題的能力

學(xué)習(xí)知識是為了改善生活，將知識運(yùn)用到生活實踐中去，這樣不僅可以更好地生活，還可以幫助鞏固知識，提高運(yùn)用知識解決實際問題的能力。在物理教學(xué)過程中，教師要把課堂安排到生活中，讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識。

例如在進(jìn)行密度相關(guān)知識的課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活，在教室中進(jìn)行課堂實踐，引導(dǎo)學(xué)生思考：2016年里約奧運(yùn)會正在如火如荼地進(jìn)行，8月7日晚，中國女子射擊運(yùn)動員張夢雪為中國贏得了首金，現(xiàn)在已知張夢雪所獲得的獎杯質(zhì)量為4.45×10-2kg，體積為5×10-6立方米，那么這座獎杯的密度是多少？請通過查密度表，判斷獎杯由何種物質(zhì)制作。這道題實際上并不難，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成題目并相互交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題格式、規(guī)律和方法，教師需要提醒學(xué)生計算時要細(xì)心，不要在小問題上“翻車”。

在課堂教學(xué)中引入生活情境，開展實踐活動，讓學(xué)生自己動手解決生活中的物理問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會將所學(xué)知識學(xué)以致用，提高活學(xué)活用的能力。

三、善于設(shè)問，調(diào)動學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自己解決物理問題

在教學(xué)中，教師一定要注意，不能什么都對學(xué)生說，什么都馬上幫助學(xué)生解決。教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生積極思考的能力，學(xué)會自己解決問題，而不是處處依賴教師。教師在教學(xué)過程中，要善于設(shè)問，提出一些建設(shè)性的問題，鼓勵學(xué)生自己思考，學(xué)會通過自己的思考來解決問題，使得學(xué)生獲得成就感，樹立學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)信心。

例如在進(jìn)行浮力相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在盛滿水的杯子中放入一個木塊漂浮在水面上，木塊的體積為10立方厘米，浸入水面的體積為6立方厘米，那么木塊受到的浮力是多少？學(xué)生根據(jù)浮力公式和所學(xué)知識，求得浮力之后，教師要進(jìn)一步設(shè)問：在解決上述問題時用到了哪些知識？學(xué)生回答阿基米德原理、物體的浮沉等。此時教師進(jìn)一步提問：在本題里，計算結(jié)果中物體的質(zhì)量和排開液體的質(zhì)量有什么關(guān)系，這是偶然的嗎，漂浮物體的質(zhì)量和排開液體的質(zhì)量一定相等嗎？

教師聯(lián)系教材內(nèi)容，一步步設(shè)問，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考，這種教學(xué)方式使得每一位學(xué)生都能發(fā)言，都敢發(fā)言，課堂教學(xué)不再那么死氣沉沉，還能吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注度，讓學(xué)生在層層剝繭中學(xué)會自己解決物理問題。初中生已經(jīng)不像小學(xué)生那樣只注重知識的灌輸了，對初中生進(jìn)行教學(xué)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成自己解決問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生面對問題時學(xué)會自己解決，而不是逃避問題。

教師在進(jìn)行初中物理課的教學(xué)時，要善用教學(xué)策略，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活實踐中層層感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)會自己解決問題，將物理的學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)習(xí)致用。

［1］顧海波.物理綜合實踐課的探究與深化.浙江省上虞市崧廈中學(xué)，2012.

［2］康秀峰.對初中物理教學(xué)思路的探索與研究［J］.東西南北：教育觀察，2012