幼兒教育中存在的問題

成慶玉

吉林省九臺市朝鮮族學(xué)校

幼兒教育中存在的問題

成慶玉

吉林省九臺市朝鮮族學(xué)校

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。隨著教育改革的深入，社會上涌現(xiàn)多種形式的幼兒園，并隨之產(chǎn)生了多種幼兒教學(xué)風(fēng)格和課程模式，在實(shí)踐上推動了幼兒教育的繁榮。

幼兒教育；盲目特色化；課程平衡

作為啟蒙教育的幼兒教育已被大眾們廣泛關(guān)注，并對它寄予了很高的期望。因此當(dāng)今時代幼兒教育成了教育界的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題。幼兒園教育是一種自我意識培養(yǎng)教育的同時也是是一種啟蒙的教育。因此，在這個階段中，幼兒需要教育者的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過積極的活動來進(jìn)行思維的開放以及模仿能力的增強(qiáng)，從而使他們能漸漸地學(xué)會學(xué)習(xí)并且適應(yīng)社會。因此選擇幼兒園也成了家長們的首要重大問題。然而，現(xiàn)階段幼兒教育也存在著不少問題。

1.盲目特色化

隨著教育的改革和發(fā)展，面對辦學(xué)的競爭壓力和社會的期待，各幼兒園辦出自己的特色已是眾園生存發(fā)展的必然選擇。如推出雙語、鋼琴、美術(shù)、舞蹈、書法等作物幼兒園的特色。但是，這些辦起來并沒有那么簡單，這些特色是不過是心增設(shè)了一些課程內(nèi)容，這與有利于孩子的多方面健康發(fā)展并不是成正比。反而，在某種情況下，外界帶來的壓力會對孩子造成負(fù)面的影響。

2.課程上追趕潮流

由于幼兒教育交流的“國際化”，出現(xiàn)了許多課程的模仿不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。造成了盲目的模仿國外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用“拿來主義”且忽視了地方文化差異的存在。例如，在課堂上，盲目的提出新問題后讓孩子們自由發(fā)言，或者讓孩子們動手做或畫他們所想象的東西等。一味的追求新思維、新模式而忘記教育幼兒的初衷，使幼兒教育陷入一片混亂中。一味的模仿也會形成無形的負(fù)擔(dān)，會對幼兒教育帶來負(fù)面影響。因此，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)來研究教學(xué)模式，只有這樣，才能更好的教育孩子，并且，使幼兒教育得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.課本內(nèi)容超載現(xiàn)象

課本內(nèi)容超載是指，幼兒園里的課程增多，超出了幼兒所能擔(dān)當(dāng)?shù)牧俊＜议L關(guān)心怎樣不讓孩子輸在起跑線上，甚至更多是關(guān)心用什么方法能獲得立竿見影的教育效果。然而這些都很少考慮甚至忽略掉了幼兒是否按照自己身心快樂成長的問題。因此，隨著壓力的增大，越來越多的孩子走進(jìn)了所謂的特色幼兒園，開始了他們?nèi)蝿?wù)繁重的幼兒園生活。在這個充滿競爭的社會里甚至有些家長從幼兒園開始就讓孩子學(xué)習(xí)電腦，幼兒園開始就提出對孩子的“謀略教育”。有些家長，生怕自己的孩子在哪一方面會落后，在接送幼兒園的同時，也會給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，提前復(fù)習(xí)小學(xué)知識等。

這些綜合因素造成了孩子們的幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化的現(xiàn)象。因此，最基本的幼兒教育成了引起家長和社會關(guān)注重大的問題。以下是對于這些問題要提出的相應(yīng)對策。

1.了解”特色“的實(shí)質(zhì)

所謂的”特色”不能一味地單方面追求獨(dú)特風(fēng)格，或者新增獨(dú)特課程。而是應(yīng)該根據(jù)該幼兒園的環(huán)境和教師隊(duì)伍以及孩子們的水平來制定相應(yīng)的教學(xué)特色模式。特色并不是特色班和興趣班的代名詞，也不是指盲目的藝術(shù)教育。因此，應(yīng)該共同探索具有特點(diǎn)的教學(xué)模式和科學(xué)教育，要有利于孩子身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)和增加孩子們的興許和愛好。好的特色不僅有利于幼兒的健康發(fā)展，而且也有利于幼兒園教育事業(yè)的共同發(fā)展，兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。因此教育要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展出發(fā)，將好的教學(xué)模式和教育計(jì)劃滲透到日常生活和教育活動中，從而達(dá)到幼兒真正獲得更好的、全面的、和諧的發(fā)展。

2.創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氣氛

課程要避開盲目追趕潮流的現(xiàn)象，不能盲目模仿和直接吸收國外所謂的先進(jìn)教學(xué)模式。應(yīng)按照孩子們的正常水平來規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，并且研究相應(yīng)的教學(xué)模式。由于環(huán)境對于啟蒙階段的幼兒教育有著重要的影響，因此要創(chuàng)造有助于幼兒探索的良好環(huán)境。良好的環(huán)境是指，幼兒園外部的裝飾以及教師營造出的環(huán)境。在這個特殊的教育階段里，教師的一個眼神和吳昕的一句評價(jià)都會對其產(chǎn)生很大的影響。因此不應(yīng)該經(jīng)常用“不許這樣”、“這個不行”等強(qiáng)制性的詞語，而應(yīng)黨用“你能行”、“試試看”這類詞對孩子進(jìn)行鼓勵，營造相對放松且快樂的氛圍。這些氣氛中進(jìn)行的幼兒教育，可以給增加孩子們的自信心和敢于嘗試的勇氣。

3.課程的平衡化

幼兒的課程應(yīng)滿足幼兒的全面發(fā)展的基本要求。因此，幼兒園的課程首先要關(guān)注孩子們的需要和要求。幼兒的課程不能像中小學(xué)一樣，以課本中的知識為主。應(yīng)在自由、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中獲得知識。因此，社會和家長要擺正想法，不應(yīng)該一味的把幼兒教育當(dāng)作起跑點(diǎn)，而是要更多的注重孩子的身心發(fā)展。在建立健全的、合理的課程的基礎(chǔ)上，也要相應(yīng)的避免課程內(nèi)容選擇的過分隨意和無序。在一定程度上避免課程超載的同時也要做到課程的平衡設(shè)計(jì)。要在注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的同時，要多提供動手創(chuàng)新的機(jī)會。在教學(xué)過程中不宜讓孩子們直接接受難以理解的知識。應(yīng)當(dāng)更注重讓孩子們在對這些知識和實(shí)驗(yàn)的充分觀察引出對其好奇心后再一一進(jìn)行解釋，從而達(dá)到在求知的期盼和現(xiàn)象的感悟中理解其中的道理和知識的效果。并且通過動手能力能產(chǎn)生極大的自信與滿足感，從而有利于幼兒全面健康發(fā)展。

現(xiàn)階段處于啟蒙階段的幼兒教育倍受家長和教育界的關(guān)注。由于在這階段中能培養(yǎng)很多良好的習(xí)慣和有助于智力的開發(fā)，因此要重視這個階段中教育的各個方面。作為一名合格的幼兒教師不僅要交給孩子們的基礎(chǔ)和科學(xué)知識，更重要的是要讓孩子們掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的獨(dú)立自主能力。并且，應(yīng)隨時察覺出他們的需要和關(guān)注孩子們的活動，同時，應(yīng)努力去培養(yǎng)他們各項(xiàng)方面的能力。通過良好環(huán)境的創(chuàng)造來促進(jìn)孩子個性的和諧發(fā)展并且讓孩子們在感受快樂中獲得知識和技能，成為健康活潑、興趣廣泛、具有良好行為習(xí)慣的幼兒。通過以上幾點(diǎn)的改善來更好的進(jìn)行對孩子們的幼兒教育，并且在孩子們的成長和社會交往方式和能力上有一定的提高與改善。

成慶玉，女，吉林省九臺市朝鮮族學(xué)校（原九臺市龍家堡鎮(zhèn)朝鮮族幼兒園）。