大力發展非全日制研究生教育，推進終身教育“立交橋”構建

摘 要：相比世界發達國家較成熟的研究生教育體系，我國研究生教育的碩博層次結構與學科專業結構相對比較明確，科學學位與專業學位類型結構與全日制非全日制形式結構不夠完善和規范。我們應通過明確非全日制研究生教育的定義和內涵、擴大受教育面、規范招生、建立質量保障體系、全日制與非全日制統一管理等措施從戰略高度規范和發展非全日制研究生教育，優化研究生教育結構，推進現代職業教育體系和終身教育“立交橋”的構建。

關鍵詞：非全日制;終身教育研究生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0077-02

對于現代職教體系的構建、終身教育制度的完善，目前在中高職銜接、高職本科對接、應用型本科轉型以及職業培訓方面的研究與實踐頗多，研究生教育層次則鮮少關注。事實上，研究生教育既是現代職業教育體系包括的培養層次，也是構筑縱向銜接、橫向溝通的終身教育“立交橋”不可或缺的組成部分。

一、研究生教育及研究生教育結構

（一）研究生教育

1876年，在創辦之初，美國約翰·霍普金斯大學即提出，研究生教育是一個非常重要的教育階段，主要培養學生科學探索和研究的意識、能力，是高等教育十分重要的組成部分?！秶H教育標準分類》指出，“研究生教育是屬于第三級第二階段的教育，授予大學研究生學位或同等學歷證明。研究生學習計劃要反映學科領域的專業化，并且，其學科專業化比任何其他層次的學科專業化更普遍和更受重視”?！?br>