校企合作之“引企入校”模式探析

韋瑋 梁金江

【摘 要】分析“引企入校”模式及其基本特征以及“引企入校”模式中校企雙方優勢;提出“引企入校”的管理模式及“引企入校”帶來的功能效益。

【關鍵詞】校企合作 ?“引企入校” ?優勢 ?管理模式 ?功能效益

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0078-02

校企合作、實現工學結合是職業教育的本質特征。積極推行生產勞動與社會實踐相結合的教學模式是職業教育發展的必由之路，推進職業教育主動服務區域發展，從這個意義上來說，校企合作、工學結合是高職教育必須遵從的職業教育規律，是職業教育發展的方向，應該作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。而“引企入校”本質上是一種校企合作模式，是校企之間的深度合作。

一、“引企入校”模式及其基本特征

“引企入校”模式，是指將企業引進學校，校企雙方整合各自的優勢資源加以利用，共同開展學校教學與企業生產，兩者形成相互依存、相互促進、優勢互補的關系，產生雙方互利共贏的局面。這一模式的基本特征為：由企業與學校共同建設的校內實訓基地實施企業化運作，即以生產經營為主要目的，同時兼顧學校教學，生產與教學齊頭并進，又相對獨立。這一模式是建設校企合作可持續發展長效機制的有效方式，是校企合作多種培養方式中的良好方式之一。

二、“引企入校”模式中校企雙方優勢分析

目前，我國的職業教育具有社會公益性，然而企業追求的是利益，這一矛盾決定了兩者在運行機制中存在動機、目標、定位上的差異。因此，引企入校的成功，必須堅持以“資源優勢互補，共建共享共贏”為基本原則，要求校企雙方只有充分發揮各自優勢，才能實現構建引企入校良性運轉的紐帶和可持續發展的動力。

（一）學校方優勢。具體如下：

1.實訓設備優勢。近十年來，在國家對職業教育發展的政策支持、高等職業院校人才培養評估等一系列背景下，全國大多職業院校都對本校的各種實驗實訓設備進行了較大的投入，普遍具有較為先進的實驗實訓儀器設備以及軟件系統等資源，生產和檢測方面都達到了一定的水平。這對于一些規模中等、有擴項需求的企業尤其有吸引力。

2.場所資源優勢。隨著招生規模的不斷擴大，目前全國大多職業院校都完成了新校區建設或即將修建新校區，學校占地規模明顯擴大，使得學校實驗實訓場地這一資源的優勢性更為突出，甚至一些學校在設計實驗實訓室時已考慮具有一定的生產能力，這對于企業來說進駐后可以大大節省生產建設費用。除此之外，學校還能根據企業的需求，在條件許可的情況下，為引進學校的企業新建實訓基地等提供一定的土地資源。

3.人才資源優勢。通過“引企入校”模式，能夠實現將學校的實踐教學環節與企業的真實生產緊密相連，即學生在學校學習的同時，也經歷了企業的上崗實踐，而教師在指導學生實訓實踐中，也相當于在為企業進行生產管理。職業院校的師資力量和眾多學生給公司或企業提供強有力的人才支撐。

4.科研技術優勢。與企業相比較而言，職業院校尤其是高職院校對于科研工作普遍比較重視，不少高職院校在實用技術的研究與推廣，專利技術的申請與運用等方面均有不俗的成績，形成由較高職稱與資歷結構、具有一定行業前沿技術、較為成熟的技術研發團隊。

5.社會聲譽優勢。隨著職業教育的不斷發展，有效推進了職業院校的人才培養質量和社會服務能力的持續提升，大多數職業院校在地方區域或所屬行業中都具有良好的聲譽。從這個意義來說，企業選擇與一所具有較好社會聲譽的學校進行合作，不僅可以推進自身優秀企業文化的積淀，同時還能在一定程度上提升企業的公眾關注度與整體形象。因此，這一優勢在雙方的合作中不應被忽視。

6.稅收政策優勢。目前，一方面，國家在稅收方面給予了校企合作企業一定的優惠政策，另一方面，國家對企業投資于教育方面的資金也有相當程度的優惠。

（二）企業方優勢。具體如下：

1.生產運營優勢。企業的進駐能夠為學校的實踐教學提供真實的工作場所，除此之外，企業在生產運行過程當中，積累了不少生產運營管理、產品質量控制管理、市場營銷手段以及人力資源管理等方面的經驗，這些都有利于學生實踐教學環節的開展。

2.生產設備優勢。企業通常擁有一定數量的現代化先進生產儀器與設備，這一優勢使得通過“引企入校”的模式，學生與教師能夠接觸到先進儀器與設備的使用，可以實現學校實踐教學整體水平較大程度上的提升。

3.市場信譽優勢。企業在經營過程中大多建立了自己的市場營銷網絡與市場信譽度，形成自己的品牌優勢。學校可以利用這一市場品牌優勢，不斷擴展校企合作市場，進一步推進企業發展。

三、“引企入校”管理模式

以廣西交通職業技術學院為例，在學院成立校企合作發展理事會制度下，于2009年引企入校，與廣西正高工程技術有限公司進行合作教學。目前這一模式運行良好，取得初步成果。

（一）人員設置。企業進駐學校后劃定了公司用地，建設實驗場所，擁有實訓設備的使用權。企業總經理由企業選派，全面主持企業工作，企業副經理由學院委派，負責學院實踐教學、頂崗實習等教學事務，并負責協調與溝通學院教學與企業生產的統一，努力實現兩者的無縫對接。學院原有的部分專職教師身份增加為企業員工，主要任務是負責實踐教學的指導工作，同時也參與企業生產實踐，在保證實踐教學質量提高的同時，也促進了自身“雙師型”素質的提升。而企業骨干技術人員被聘為學校的兼職教師，將其豐富的實踐經驗用于授課教學。這豐富了學校實踐與理論相結合的教學新體系，為企業需求實現“無縫對接”。

（二）管理方式。“引企入校”投資主體是企業和學校，運作模式為企業化管理。企業實訓基地由企業負責生產管理以及安全管理等方面，結合企業生產情況安排能工巧匠指導學生進行實踐教學與頂崗實習;學院按照企業生產任務和崗位數量制定相應實訓任務，通過分批輪崗方式組織學生實訓操作。在校企合作發展理事會制度下，校企雙方共同建立完善的教學質量監控體系和合理的評價標準，共同完成學院人才培養方案的制訂，教學中引入行業技術標準，雙方共同開發與建設專業課程以及教學資源。對于共同實施的項目課程，由學院專職教師對學生的理論知識掌握情況進行評價，并由企業兼職教師對學生的操作技能、職業素養等方面進行考核評價，對學生做出綜合評價與評定。

四、“引企入校”模式的功能效益

（一）增強學校辦學條件。通過“引進來”的企業，為學生提供優越的工學結合平臺，學生的課內實訓、單周實訓、頂崗實習等實踐環節都有機會參與到實際生產項目的操作當中，這一舉措能在一定程度上改善學校的辦學條件，提升學院實踐教學水平及學生職業技能，極大地提高了學校人才培養質量水平。

（二）提高“雙師型”教師素質。在引企入校這一模式下，一方面，兼職企業成員的教師可以直接接觸到企業的崗位技能與需求，這樣不僅教學有更強的針對性，而同時也能夠積累一定的生產實踐經驗。另一方面，企業的能工巧匠加入到學院的兼職教師隊伍，用實踐經驗指導教學。兩個方面共同作用下，對于學院打造優秀的“雙師型”素質隊伍有較大的推動作用。

（三）提供學生勤工儉學與就業機會。企業進駐學校，能夠給部分家庭貧困的學生提供勤工儉學的機會，并且由于校企雙方共同制定人才培養方案，企業需求與學生培養“無縫對接”，能夠為學校畢業生就業提供合適的實習和工作崗位。同時，企業進駐學校，學生在校期間就可以近距離接觸到企業文化，并能夠體驗市場的氛圍，這也有益于促進他們職業素養的形成。

（四）實現企業良好經濟效益。引企入校模式實施后，一方面，學生的實習實訓與企業生產經營緊密結合，學生在學習專業技能的同時也成為企業的免費或者低廉的勞動力;另一方面，企業還能實現把自己的培訓項目放到學校，利用學校的師資力量和教師等場地資源，這也降低了企業培訓員工的成本。

（五）實現企業人力資源效益。由于引企入校能夠實現學生實習實訓與企業生產的無縫對接，因此，學生能夠較快地熟悉企業的工作程序，在畢業后能夠在較短時間內融入企業;企業在學生實訓實習過程中，也能發現并培養適合企業自身發展需要的人才，從這個意義來說，企業能夠獲得良好的人力資源效益。

實踐證明，“引企入校”模式的順利開展必須實現校企雙方優勢互補，建立校企雙贏機制等作為保障。這一模式的實施能夠很好地實現社會、企業、學校、學生“多贏”的局面，是產、教、研一體化的校企合作新模式，值得在職教實踐中加以推廣。

【參考文獻】

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[4]邵林祥.引企入校：創新校企合作新模式[J].職教通訊，2010（10）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程委托項目（重點項目）（2013JGW002）

【作者簡介】韋 瑋（1981- ），女，廣西來賓人，碩士，廣西交通職業技術學院講師。

（責編 劉健華）