計算機基礎課程教學中的思維能力培養

【摘 要】探究如何在計算機基礎課教學中培養學生的思維能力，讓學生形成自己獨特的思維方式，提升綜合素養，充分激發學生們創新的思維。

【關鍵詞】計算機基礎課程 ?思維能力 ?培養

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0158-02

計算機基礎課程作為高校必修的基礎課程之一，不但需要學生充分掌握利用計算機進行處理信息、程序設計等學習內容，同時也需要學生能夠利用計算機為自身專業服務。在現有的計算機基礎課程教學中必須開展全面教學模式，并且讓學生兼備將知識體系應用到實際生活中的能力。而綜觀我國高校教學現狀可知，在計算機教學的過程中通常會出現學生學習不積極、課堂效率低下等問題，這嚴重影響了教學質量。因此，以下重點圍繞在計算機教學中培養學生思維能力進行討論，爭取解決上述教學問題。

一、計算機基礎課程教學中培養思維能力的重要意義

眾所周知，計算機思維是每位高校學生必須兼備的一種思維能力。此外，計算機思維能力必須像寫字、閱讀一樣深入到學生的思維當中，并且此種思維能夠幫助學生運用于學習、生活、工作中。在大學計算機基礎教學中培養學生思維能力，能夠有效利用計算機靈活、多變、全面等特點激發學生的潛力，從而讓其形成敏銳的思考能力以及解決問題能力。并且計算機課程培養學生思維能力，能夠讓學生明確理解計算思維的重要性，從而為其在解決問題的過程中提供幫助。而當代計算機教學卻嚴重忽略了這一點的重要性，這就讓計算機基礎課程教學的效率不高，并且沒有實現教學目標。

二、在計算機基礎課程教學中培養學生思維能力的對策

（一）注重實踐培養

由于中國傳統應試教育的影響，我國高校教學工作依然停留在只關注理論知識而忽略了實踐教學的現狀。因為計算機是一門較為復雜并且學習難度較高的課程，因此學生僅僅掌握理論知識是無法熟練使用計算機的。因此，教師在開展實踐教學時必須要從學生出發，深入了解學生的接受能力以及操作能力，讓學生真正成為學習的主體，從而設置專項課堂并采用循序漸進的教學方法，幫助學生逐漸掌握知識并消化，這樣就能夠達到事半功倍的效果。在此過程中，教師應該設置專項課堂并讓學生進行小組討論實踐。這樣便能夠讓學生在討論的過程中彌補自身知識體系的不足，同時通過小組合作也能夠培養學生合作意識，從而提高學生的綜合素質。

（二）利用專業背景，為學生打造高效課堂

在培養學生思維能力時需要根據學生的專業背景開展計算機教學。首先，教師應該在課前深入了解有關學生專業的實例，為學生講解在實例中是如何利用計算機進行解決問題，這樣就能夠潛移默化地影響學生的思考方式，從而讓其形成解決此類問題的思維能力。其次，利用專業背景也能夠讓學生更加理解并且聯系實際進行思考，從而解決在課上理論知識中難以理解的內容。最后，由于學生較多并且專業較多，因此教師應該進行小班化授課。通過對同一專業的學生進行講解能夠有效幫助學生理解并且提高教學效率。

（三）制定針對培養學生思維的教學方案

首先，教師應該明確計算機課程中能夠培養學生形成思維能力的知識內容，并作出總結，在開展教學過程中將此知識點重點引出讓學生進行思考并討論，讓學生總結對此部分學習內容的感悟與理解。這樣就能夠有效地體現學生的主體地位，從而讓自己的思維更加靈活。其次，教師應該注重將日常的知識傳授方式轉變為思維方式的傳授，具體就需要教師制定一套高效、全面、適用面廣的教學方案。在此過程中教師應該仔細分析教學大綱，將其中較為復雜、抽象的知識內容化繁為簡，并且通過具體的生動的案例進行講解。此外，教師要著重關注與學生的互動環節，充分讓學生進行主動思考并提出問題，促使其積極的找尋解決問題的方法。最后，教師應該將培養學生思維能力的教學計劃融入到每一教學章節中。例如，教師應該在講解計算機系統組成時介紹圖靈機模型在智能計算機中的思想運用，在講解計算機網絡時應該介紹協議、約定等。這樣一來，通過具體的教學案例就能夠讓學生全面掌握與計算機相關的內容，從而引發學生思考。

（四）結合實驗內容，豐富教學方法

縱觀我國傳統計算機教學可知，教學理念的陳舊和教學方法的單一常常使學生產生抵觸的心理，并且失去對計算機學習的興趣。一旦這種現象日益累加，便會造成學生無法掌握計算機技術從而思維疲勞、不思創新，甚至失去思維能力。因此，教師應該明確教學方法的重要性，爭取從學生的日常生活出發，并且善于運用學生豐富的想（下轉第176頁）（上接第158頁）象力，從而設計好實驗教學內容，進而為學生提供更大的思維空間，最終讓其能夠解決抽象的問題并形成清晰的解決思路。此外，教師也要合理運用網上學習中心平臺，為學生布置一些與計算思維相關的題目，并提供給學生能夠幫助其解決題目的學習資料，相信通過學生的主動探尋，一定能夠完善自己的解題步驟，并形成嚴謹的思維。

（五）完善教學資源

隨著科技的發展，信息化技術現在已經融入到教學工作中。網絡技術的發展為學生提供了充足的便利，學生不僅能夠進行傳統方式學習，同時也能通過信息設備終端靈活學習及信息共享。現階段高校教學資源卻處于分散、無序、半開放等狀態，因此高校必須將多種教學資源有效結合，通過合理排布讓學生易于檢索。此外，豐富的教學資源也能夠幫助教師在課堂教學中隨時為學生提供可靠的資源信息，這樣便能夠將課堂與實際生活相結合，并最終實現培養學生思維能力的教學目標。此外，由于學生的接受能力以及學習效率不同，教師便可以利用豐富的教學資源，為學生打造一個彌補知識不足的學習平臺，通過對資源進行分類，讓學生能夠根據不同資源輕松地補足知識點，這樣便能夠讓學生更加快速的發展并提高學習能力以及思維能力。

縱觀我國計算機基礎課程教學工作可知，由于新課改的要求，將計算機思維作為教學工作的核心內容勢在必行。但在實施過程中必然會遇到諸多問題，只要教師與學生彼此之間積極配合，相信一定能夠讓計算機基礎課程教學效率顯著提高，同時也能夠培養學生的計算機思維。因此，在此過程中教師通過根據學生的特點以及需要合理安排教學內容，同時注重實踐教學的重要性，通過利用專業背景開展教學等多種教學方法，讓抽象的計算機教學內容變得更加容易被學生理解吸收。

【參考文獻】

[1]王占全，顧春華，劉江，胡慶春.基于計算思維的計算機基礎課程體系[J].課程教育研究，2013（10）

[2]吳冬妮.基于計算思維的計算機基礎教學模式探究[J].凱里學院學報，2012（06）

【作者簡介】康少偉（1978- ），男，廣西理工職業技術學院講師，研究生學歷，研究方向：計算機教學，信息化教學。

（責編 丁 夢）