淺談如何激發(fā)學生學習英語的興趣

文/郭 寧

淺談如何激發(fā)學生學習英語的興趣

文/郭 寧

一提到英語這一學科，大部分學生認為它是枯燥乏味的，談到英語學習的訣竅，多讀多背多記憶多練習是我們聽到最多的答復。所以大多數(shù)學生對英語學習會隨著學習量的增多而失去了興趣，在課堂上，學生被動的養(yǎng)成記筆記和聽寫的習慣。這是作為英語教師的我們最不愿看到的。

興趣是最好的老師。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"指的正是"興趣"。如果在某一學科連學習興趣都沒有，那么還有什么學習的意義呢？如何激發(fā)學生愉快地輕松地學好英語，是每個英語教師不斷探索的問題。興趣是最好的老師和最好的學習動力，學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就提高，學習的效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種學習英語的內(nèi)心需求，使學生養(yǎng)成主動學習的習慣，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生學習英語的興趣便成了英語教師最大難題。因此，教師在教學過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為英語課的主人。

一、更新教學觀念，靈活運用教學方法

提高課堂教學效率的前提是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。這樣，教師才有可能主動地探索和嘗試一些有利于改變課堂教學現(xiàn)狀、提高課堂教學效率的方法和措施。我們可以采取分組的方式，把學生分成同質(zhì)量的八個小組，讓學生們變成課堂的主體，生生互助，同組互助，組間競爭。對于學生來說，興趣是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成份，一般經(jīng)歷好奇—求知—愛好—入迷的過程，當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，因此，濃厚的興趣是催化劑，是開發(fā)學生智力，提高成績的關(guān)鍵。

同時，教師的教學手段對提高學生的興趣也至關(guān)重要。隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今天的英語教學已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的"啞巴英語"。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)。通過分組這種生動有趣的教學手段，才能真正做到把教學內(nèi)容與學生的興趣點結(jié)合起來，學生才能因為教學內(nèi)容的吸引而興奮起來。

二、融入學生中，建立良好的師生關(guān)系

在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。如果再課堂教學中，教師做到在心理要與學生接近，情感上要與學生產(chǎn)生共鳴。教師只有千方百計設(shè)法在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發(fā)學生的學習興趣。兩千多年前孔子曾經(jīng)說過：知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。師生關(guān)系融洽時學生就能‘親其師，信其道’，樂學之。當然要想讓學生“樂學”，教師先要“樂教”。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其主動性與積極性。所以，教師在上課時，不僅要善于調(diào)動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學生，激發(fā)學生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，教師愛學生越深，學生也敬老師越深。老師對好學生和差學生都要有良好的態(tài)度，更應該多關(guān)注差生，應該有意識的挖掘他們的“閃光點”，并加以肯定和鼓勵。教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。作為教師對具體學生要作具體分析。要曉之以理，動之以情，使學生能從思想上認識到學習英語的重要性。要讓他們享受成功的快樂，開始濃厚的興趣。慢慢地就會潛移默化中使學生對教師產(chǎn)生好感和信賴，致使學生學習成績不斷提高。這一點在教學實踐中，我深刻地體會到了。

三、精心設(shè)計課堂，創(chuàng)設(shè)學生展示平臺

英語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學中采取一些比較直觀，貼近生活的方法，吸引學生的注意力，引領(lǐng)學生學習英語。結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，尋找學生興趣點。現(xiàn)實生活中的語言環(huán)境是學好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學必須從學生的生活出發(fā)。創(chuàng)設(shè)一種真實的交際環(huán)境，使學生在真正的交際環(huán)境，使學生在真正的交際活動中發(fā)展起語言能力和交際能力，是運用交際教學法的關(guān)鍵所在。作為教師，我們最要做的是創(chuàng)造情境，消除學生緊張的情緒，全身心地投入英語學習。總之，教學只有根據(jù)教材特點，積極創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣使學生在自然、親切和輕松的氣氛中學習英語。

不斷創(chuàng)設(shè)學生展示平臺，激發(fā)提高興趣點。英語是一門實踐性很強的學科。只有讓學生動手操練，親身體驗才能獲得英語交際能力。課堂上開展豐富多采的活動，可以讓學生在歡樂中不知不覺中學會英語知識，掌握用英語交際的方法，并且有效地調(diào)動學生參與學習活動，加強情感體驗及學習英語的興趣。每學習一段對話后，我都為學生留有分組創(chuàng)編對話的時間，設(shè)計競賽等形式的活動讓學生展示出來。氣氛活躍了學生們自然也就愛學了。

總之，要想防止學生分化，教師要細心觀察每一個學生的動態(tài)，尤其成績落后的學生，要和他們交朋友，要不斷為學生們創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。激發(fā)他們學習的動力，達到他們自己想學的目的，從而做到大面積提高教學成績。在新課程改革的大好形勢下，我認為我們始終堅持把培養(yǎng)學生對英語的學科興趣放在首位。興趣是學習動機的起因，是引起一切注意的先決條件，而且也是我們課堂實效的試金石。培養(yǎng)學生的學習主動性，利用科學的課堂評價手段，使他們逐步建立學好的信心，力爭達到教和學的和諧統(tǒng)一，最終達到最佳的課堂實效。

（作者單位：遼寧省盤錦市魏書生中學）