小議小學語文綜合性學習體會

文/普布卓瑪

小議小學語文綜合性學習體會

文/普布卓瑪

隨著新課程改革的不斷深入，在小學語文教學過程中，開始提倡綜合性學習。在小學語文綜合性學習過程中，需要借助一些新新型的教學方法，給學生提供一些綜合性的教學知識，為學生提供更多的語文實踐機會，提升小學語文教學的質量。綜合性學習，比較重視語文教學的人文性價值，注重培養學生的人文觀念，提升學生的語文修養，實現學生的全面發展。本文主要針對小學語文綜合性學習過程進行分析和探究，并提出幾點心得體會，推動小學教育的進一步發展。

小學；語文；綜合性學習；自主學習

在新課標的影響下，小學語文教學開始重視培養學生的人文精神，注重學生自主學習能力的培養，來實現學生的全面發展。將綜合性學習運用于小學語文教學過程中，可以激發學生的學習興趣，培養學生的主動探究能力，團隊協作能力，提升學生的語文修養，促進學生的全面發展。但是，在實際的小學語文教學過程中，教師的教學方法比較單一，過分強調學生對知識的死記硬背，學生在整個學習過程中，都是被動的接受知識的灌輸，學生參與課堂教學活動的積極性不高，學生的學習效率低下，從而影響整個小學語文課堂教學的質量。因此，需要對小學語文教學方法進行調整和改革，來提高小學語文課堂教學的效率和質量。

一、注重實踐活動過程

1.緊密聯系生活

在小學語文綜合性學習過程中，教師要考慮到學生的認知發展特點和身心發展規律，根據語文教材內容的需要，組織綜合性實踐活動，來提升學生的綜合素養。在綜合性實踐活動中，要注重實踐活動與學生生活實際之間的聯系，考慮到學生原有的知識基礎，在此基礎上進行實踐探索，將語文課堂教學與學生的實際生活緊密聯系起來，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，提高學生的學習效率。教師可以根據教材將教學內容劃分為不同類型的綜合性學習活動，在每一種綜合性學習實踐活動中，培養學生的綜合素養。例如，在“課余生活”實踐性活動中，教師可以讓學生記錄下自己課余生活的點點滴滴，并寫出相應的感想和體會，在這種綜合性學習實踐活動中，不僅可以使學生學習到相關知識，還能將實踐活動與學生的生活實際緊密的聯系起來，加深學生對知識的掌握和理解，提高學生的學習效率。

2.增強實踐性

在小學語文綜合性學習過程中，教師要能根據教材內容的要求，給學生提供相應的實踐機會，增強綜合性學習的實踐性。組織綜合性學習活動，不僅要考慮到學生的認知發展規律，還要根據語文教材的實際需求，為學生的綜合性學習提供必要的條件，增強綜合性學習的實踐性。比如，在童話故事綜合性學習過程中，教師可以組織學生進行閱讀童話故事，講童話故事，匯編童話故事，演童話故事等活動，在整個綜合性學習活動中，教師只是一個組織者和引導者，學生才是課堂學習的主體，通過“讀、講、編、演”等形式，為學生提供充足的實踐機會，培養學生的知識運用能力，提升學生的語文修養，促進學生的全面發展。

二、提倡自主學習

1.重視差異

在小學語文綜合性學習過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力，幫助學生養成自主學習的好習慣，提高學生的學習效率。在學生自主學習的過程中，要要能根據學生的個體差異性，為學生提供針對性的學習內容。同時，學生在綜合性學習過程中，所呈現出來的個體差異性比較明顯，教師要尊重學生的個體差異性，適當的調整自己的教學方法，滿足學生的個性化發展需求，重視學生個性特點的引導，激發學生的學習動機，調動學生的學習主動性，培養學生的自主學習能力，提升學生的學習效率。

2.倡導協作

在小學語文綜合學習過程中，教師要能根據學生的個性特點組織相應的實踐探究活動。在學生實踐探究的過程中，教師可以采用小組合作學習，小組討論學習等形式，組織學生進行實踐探究學習，培養學生的實踐探究能力，促進學生的全面發展。在小組合作學習過程中，教師要合理分配學生的學習任務，做好組織和協調工作，在實際的探究合作學習過程中，教師要重視各小組成員的之間的有效交流，培養學生的團隊協作能力和合作精神，提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。比如，為了讓學生真正了解到萬物生長，生命可貴的內涵，教師可以將學生分為不同的學習小組，一組栽花，一組種菜，一組澆水、一組鋤草……，然后組織學生一起寫植物成長日記，分享勞動心得體會。在這個學習活動中，既培養了學生的團隊協作精神，又提高了學生的學習效率，從而提升語文課堂教學質量。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要靈活使用教學方法，根據教材內容和學生發展的實際情況，選擇合適的教學方法，不斷提升小學語文課堂教學效率和質量。將綜合性學習運用于小學語文教學過程中，要注重語文實踐活動的全過程，教師要能為學生的語文實踐活動學習提供引導和指導，注重實踐活動與生活實際之間的聯系，增強綜合性學習的實踐性，培養學生的知識實踐運用能力，提高學生的學習效率。同時，教師還要注重學生自主學習能力的培養，在實踐活動中，要尊重學生的個體差異性，為學生提供針對性的學習內容，注重學生團體之間的協作性，培養學生的團隊協作能力，提升學生的綜合素養，促進學生的健康成長和全面發展。

［1］高浩.淺析小學語文綜合性學習的幾點體會［J］.情感讀本，2016（14）.

［2］王功周，朱啟潤.能力為核心實踐是橋梁——談新課程小學語文綜合性學習的實踐與體會［J］.新課程研究（下旬刊），2014（05）.

［3］楊麗美.淺析小學語文綜合性學習［J］.課程教材教學研究（小教研究），2014（Z5）.

［4］杜喜梅.淺談小學語文綜合性學習［A］.《現代教育教學探索》組委會.2015年7月現代教育教學探索學術交流會論文集［C］.《現代教育教學探索》組委會，2015：2.

（作者單位：西藏昌都江達縣二中小學部）