基于MOOC的云學習環境研究

祁博

摘要：隨著云計算技術的逐步成熟和網絡教育模式的發展，基于云計算技術的網絡學習環境得到教育界廣泛關注。文章在分析MOOC課程模式的基礎上，研究MOOC對云學習環境構建產生的積極影響，提出適用于MOOC模式的云學習環境框架建設方案。

關鍵詞：MOOC；云計算；云學習環境

0、引言

進入21世紀以來，隨著現代信息技術發展和網絡基本設施建設的普及，以網絡多媒體為載體的遠程教育得到國內外教育機構和從業人員的普遍關注和重視。最早的遠程教育形式是基于單向傳播的靜態結構化教學資源傳播平臺，隨著網絡技術和教育理念的更新，基于建構主義理論、無組織流通知識網狀傳播的教育教學資源共建和交互平臺逐步成為遠程教育的主流形式。BLOG、Wiki、RSS、P2P和SNS等互聯網通訊技術的引入使得數字化網絡學習更加深入人心。最近幾年，云技術、移動計算和3G通訊等技術的飛速發展為遠程教育帶來了全新的理念。

1、MOOC的發展歷程

MOOC（Massive Open Online Course，大規模在線開放課程）是一種面向社會大眾的、基于網絡和多媒體技術的新型遠程課程模式，是開放式教育領域最新的研究成果。MOOC提供了大規模的學習資源和分布式的網絡學習服務，為具有分享協作精神和知識傳播意識的個人或組織構建開放性學習社區提供了便利。MOOC是由基于網絡的學習資源管理系統演變而來，通過分布式網絡和某個課程或研究課題，將全球的學習者和教育工作者聯系起來，構建不限時間和空間的開放式課程體系。這些課程對學習者沒有特別的要求，通常會以每周一次的授課、研討、閱讀以及建議等形式進行。

MOOC出現于2011年秋天的“在線課堂風暴”，是在在線教育理念和網絡多媒體技術相結合、分布式社區學習環境成為社會主流的大背景下提出的，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現“未來教育”的曙光。自2012年起，世界知名大學和教育機構投入大量的人力物力進行MOOC的研究和實踐工作，目前具備廣泛影響力的項目包括Udacity、Coursera、KhanAcademy、edX等，國際知名大學都在這些項目中建立了各自的MOOC課程庫。截至2013年底，由美國斯坦福大學主導的Coursera項目已經吸引來自全球190多個國家和地區的130萬名學生注冊了124門課程，并于2013年10月進駐我國。有學者曾針對MOOC進行預言：“50年后，世界上只能剩下10所大學提供高等教育。”

2、云計算與云學習環境

云計算技術是目前計算機領域最為熱門的研究方向之一，它實現了應用程序到技術服務、單計算機環境到分布式網絡環境、孤立數據訪問到隨意數據共享的轉變，為應用和數據的無限拓展和共享提供了分布式的協同計算環境。云計算在教育領域的應用一直以來得到廣大教育工作者的高度關注，從基礎教育中的云計算輔助教學實踐，到高等教育中的校企聯合云計算合作項目，再到社會辦學中的云計算高級培訓，這些云學習環境不僅為我們的工作和學習提供了豐富的教學資源，還打破了傳統教育理念中時間和空間的束縛。新技術的引入，不僅為學習者提供了更加優越的學習環境，也促進了新教育理念和授課形式的變革。

在云計算技術支持下，云學習環境建立了一個以學習者為中心，以開放式學習任務為目標，具有廣泛參與度和自發組織特征的學習活動環境。在云學習環境中，學習資料是以云服務的形式供學習者使用，知識的獲取不再受到時簡和空間的限制，學習的認知過程由知識的獲取轉向知識的運用和創新。云學習環境改變了以往網絡教學的“人機交互”方式，改為以協作和互動為主的“人際交互”方式。

云學習環境涵蓋了教育理論中課堂的4個主要組成部分，即情景、資源、工具和框架，并在此基礎上增加了部署統一、可維護性強的新技術支持。首先，云學習環境借助云計算服務的技術優勢，大大降低了在線學習的成本，教學組織者和學習者不再需要單獨購置價格不菲的軟硬件設備；其次，云學習環境基于建構主義理論，搭建以學習者為中心的教學平臺，體現了先進教育理念和高新技術的完美結合；再次，云計算環境解決了網絡教學中組織結構松散、學習者關注點不集中等問題，通過高效的信息流通和知識松散聚合為學習者的交流和溝通創造了有利條件；最后，隨著網絡的普及和終身教育意識的加強，云學習環境可以為不同教育背景和社會背景的學習者提供一個集中的學習交流平臺，提高整個社會的文明程度。

3、MOOC對云學習環境建設的影響

云學習環境代表了最先進的在線學習模式，在降低網絡學習成本的同時，提供大規模高質量課程資源快速點播、高并發訪問和實時在線交流等學習服務體系，既能滿足不同學習者的學習習慣和學習方式，又能為新教育理念的推廣和建立學習型社會做出一定的貢獻。這些特征為MOOC的開展和推廣提供了良好的技術環境和理論支持，同時，在引入MOOC模式后也會在一定程度上優化和完善云學習環境建設。MOOC模式對云學習環境建設產生的影響如下：

（1）突出學習者的中心地位，發揮自主學習和自我調節的主觀能動性。MOOC提倡以學習者為中心，通過自我調節應對未知挑戰的教育理念可以最大限度地調動學習者的學習積極性。在云學習環境下，這種通過學習者的自我調節來明確學習狀況的課堂模式有助于提高在線學習者的參與度。例如，學生借助在線社交網絡，在多媒體設計課程中不僅可以實時和教師溝通，還可以把自己的學習心得發布到網上供其他學習者借鑒和討論。

（2）規范云學習環境的系統化建設，促進一體化學習環境的形成。云學習環境是一個系統性的工程，需要建設包括教學資源建設、教學團隊建設、學習者支持服務和系統測試在內的一體化系統。MOOC課堂模式中包含的課程建設、團隊組建和網絡學習環境建設的寶貴經驗都有助于提高云學習環境的建設水平。為了更好地改善云學習環境，學校開發了一套在線多媒體實驗教學平臺，讓學習者在虛擬的環境中體驗近似真實的操作，模擬訓練，使學習者體會感更真實、更強烈。endprint

（3）MOOC可以為在線學習者提供更加多樣化的教學資源和個性化的教學服務。借助云學習環境的技術優勢，可以通過大數據挖掘技術來提高MOOC中教學資源的利用率，實現在線學習環境的資源整合和集約化調配。例如，在多媒體設計課程中，針對不同年齡和不同教育背景的學習者，云學習環境可以將MOOC中的數據進行整合和共享，提供更加多樣化的學習課程和教學資源支持服務。

（4）豐富云學習環境的終端接入形式，適應多種學習方式。隨著移動技術的普及，云計算環境可以建設多終端融合接入的數據接口，為手機、電視、PC等多種網絡設備提供數據適配服務，滿足不同類型學習者的要求。這樣就可以滿足MOOC課堂模式中倡導的多種在線學習方式并存的學習環境要求，營造出人人想學、隨時可學、處處能學的云學習氛圍。例如，哈爾濱師范大學傳媒學院、計算機學院、藝術學院的學生在校外實習、實踐的時間較長，有了MOOC課堂模式的在線學習，他們完全可以在實習單位或任何地方在線學習，不必擔心課內學習任務不足的問題了。

4、適用于MOOC模式的云學習環境框架研究

MOOC提倡的“群組協作、隨用隨取、無縫銜接”教學模式解決了傳統教學模式中的各種問題，為促進開放式的教育新理念起到了重要的積極作用。云學習環境代表了信息時代教育發展的新方向，借助云計算和多媒體的技術優勢，為開放式教育資源的共享共建提供了更加廣闊的空間，也為MOOC的可持續發展提供了強大技術支撐。適用于MOOC模式的云學習環境框架如圖1所示。

云學習環境為MOOC課程開展提供了學習資源庫、教學平臺和工具，不僅降低了海量教學資源存儲和管理的成本，還為不同的環境融合、訪問方式和終端接入提供了適配服務。在云學習環境中，每個用戶都可以是學習者、教學資源提供者或課程組織者，符合MOOC課程提倡的開放性學習社區的設計初衷。云學習環境的教學平臺可以滿足大多教學參與者的學習習慣和用戶特征，教學工具不僅包括常用的虛擬課堂和學習空間，而且網站、博客、電子郵箱、電子圖書館和論壇都可以成為學習的工具和場所。借助云計算技術和移動技術，適用于MOOC模式的云學習環境支持正式、非正式、混合式、移動式等多種學習方式和互動形式。MOOC課程中的學習者、組織者、教師隊伍、專家團隊等角色，他們的日常學習、工作、管理等活動都在網絡環境中進行。多種辦公地點和接入終端的支持，可以為MOOC課程的參與者提供更加人性化的服務支持，完全打破時間和空間的束縛，真正實現學習者的斷點續學、師生的隨時交流、參與者的實時互動和教學資源的共享共建。

在不斷完善課程結構和教學平臺技術水平的基礎上，基于MOOC的云學習環境，可以對教學中每個環節進行優化，表l以二維動畫設計課程為例，介紹云學習環境中的課程設計內容。

從表1可以看出，在云學習環境中的每個教學環節都可以通過使用網絡多媒體技術實現，學生和教師按照預先設定好的課程內容模擬真實化的課程教學，可以收到與現實課程相同的教學成果。不僅如此，借助云環境的資源優勢，豐富的課程表達形式還可以提高學習者的學習熱情，提高網絡教學的參與度。

5、結語

基于MOOC的云學習環境框架的研究和實施，不僅體現了新教育理念和高科技技術的完美結合，更為未來開放式教育的發展提出了可行方向；但是，作為新興事物，MOOC和云學習的全面構建和普及還會面對很多問題，需要廣大教育從業者和科技人員深入探索和研究。endprint