淺談如何實現小學語文創新教學

韓維東

摘要：隨著新課改的進行，在小學語文教學中，教師要注重培養學生的語文綜合素質，提高他們的學習能力，讓他們在創新的學習模式中積極主動地進行探究。在實施創新教學模式的過程中，教師要擺脫應試教育對思想的束縛，從學生的興趣和語文知識結構出發，創設真正符合學生實際的教學活動，激發學生強烈的求知欲，使課堂教學在學生和教師的共同參與下取得實效。本文從五個方面介紹了小學語文創新教學的方法。

關鍵詞：小學語文 ? 創新教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.045

一、創設和諧的學習氛圍，調動學生的探究積極性

在小學語文教學中，教師要改變傳統的教學方式，從學生的實際出發，采用創新的教學環節來激發他們的學習主動性，讓學生的語文思維活躍起來，積極思考，認真探究，有效理解和掌握語文課文中的重難點。在進行教學創新時，教師要給學生創設一個和諧的學習環境，讓他們通過思考積極地表達自己對知識的理解，發展他們的語文思維能力和語言表達能力。例如，在教學《盧溝橋烽火》一文中，教師運用多媒體給學生播放了“盧溝橋事變”的視頻資料，通過觀看，激發了學生對日寇的強烈憎恨，讓他們有了強烈的探究欲望。通過積極主動地閱讀課文，進行知識探究，他們掌握了課文的主要內容。然后，教師讓學生分小組進行討論，在討論過程中，學生紛紛發表了他們對日寇侵略中國罪行的闡述和對他們的憎恨，表達了學生對我軍頑強抗日英雄行為的崇敬之情。

二、加強師生互動，激發學生的求知欲望

教學活動是教師和學生共同參與的學習活動，在這個活動中，要使課堂教學高效、順利地進行，教師需要和學生進行積極溝通、交流，了解他們的學習動態，收集他們學習的反饋信息，對教學進行有針對性的改進。積極的師生互動能夠使課堂教學順利進行，能夠使課堂教學取得實效。在教師的引導下，學生的語文思維能夠受到啟發，使他們能深入地探究語文知識。在學生積極探究欲望知識的過程中，他們通過分析課文內容中蘊涵的情感，才能感悟到課文表達的深意。在學習中獲得的知識和能力能夠作為學生學習的催化劑，激發他們繼續學習的欲望。教師在和學生進行互動時，可以通過向學生提問的方式進行，通過問題引導學生的深入學習，使他們在學習過程中始終把握學習的正確方向。教師還可以采用和學生討論的方式進行互動，通過討論，讓學生對知識的理解更深入，在教師啟發和點撥下進行高效學習。

三、結合多媒體進行教學，創設直觀的教學情境

隨著信息時代的到來，在小學語文課堂教學中，教師擺脫了運用粉筆、黑板、掛圖等傳統、單一的教學模式，把多媒體引入到了課堂教學中。在運用多媒體構建的生動、直觀的課堂教學中，學生的積極性高漲，他們要學習的內容由枯燥、抽象的文字轉變成了精美的圖片和動態的視頻。在新穎的學習方式中，學生積極地投入到了學習中，加深了他們對語文知識的理解。例如，在教學《夜晚的實驗》時，我通過播放課件向學生展示了蝙蝠的圖片，并讓學生通過自主探究，了解蝙蝠的習性。通過認真閱讀課文內容，學生了解到蝙蝠在飛行時是用聽覺來辨別方向，確認目標的，這一發現充分激發了他們的探究精神，他們繼續深入地探究課文內容，有效掌握了本課知識的重難點。

四、結合表演情境進行教學，加深學生對課文的理解

在語文課堂教學中，通過讓學生進行課文內容的探究，讓他們把課文的內容表演出來。在表演過程中，能夠激發學生的探究主動性，使他們深入分析課文中人物的思想和行為，加深他們對課文內容的理解和領悟。在新穎的表演劇過程中，能夠激發學生的參與熱情，為了使表演的人物更豐滿、形象，學生能夠主動閱讀課文，并通過反復閱讀有關人物動作和語言的描寫，讓他們充分把握人物的性格特點，提高他們的表演能力。例如，在教學《最大的麥穗》時，讓學生認真閱讀課文內容，并讓他們大膽想象，結合課文內容創編表演劇。在表演之前學生努力揣摩弟子的心理活動，使他們在表演過程中活靈活現地表演出了弟子們在尋找麥穗時的情境。通過探究，學生深刻了解了課文內容，使他們認識到“擁有遠大的理想固然重要，抓住眼前的機遇才是成功的基石”這一深刻道理。

五、采用合作學習方式，提高學生的合作能力

在小學語文教學中，教師要注重培養學生的自主探究意識，讓他們通過認真思考和分析，提高他們的語文思維能力。在讓學生探究較難的語文知識時，教師可以讓他們分成小組進行合作學習。在合作學習中，學生能夠集合小組成員的智慧，對知識進行全面綜合的分析，讓每個小組成員都能夠在合作學習中獲得啟發，促進他們語文思維的發展。在合作過程中，教師要從以下方面對學生進行引導。

（一）對學生的合作學習內容和習慣進行指導

教師在課堂教學中精心設計學習目標、合理選擇自學任務，并做到及時評估，及時予以肯定、鼓勵、點撥、耐心幫助，讓學生體會到學習的樂趣、被尊敬的滋味，最終盡快形成合作學習的習慣。課堂上，學生能積極參與，學會表達自己的觀點和見解，學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。

（二）完善合作學習評價系統

為能發揮每個學生的最大潛能，教師在教學過程中不斷完善合作學習的評價機制。它主要包括以下方面：1.及時評價。每上一節課，在黑板上的專欄內設有：合作交流、展示匯報、學習效果等項，根據課堂上學生表現、小組展示等方面的學習情況，合理加分，當堂評選出最佳發言優秀個人，合作學習優秀小組;2.每周根據得分情況評選出三個優秀小組，九個優秀個人;3.每月評選出兩個優秀小組，并在月評比中給獲得優秀小組和優秀個人的組加及記2分。

總之，在小學語文教學中，教師要深入挖掘教材中的內容，采用多種方法進行教學，讓學生在探究過程中分析和理解知識，提高他們的語文學習能力。隨著創新教學的進行，教師要結合學生的實際情況來選擇教學方法，運用多種方法來激發學生的探究積極性，使課堂教學在師生的積極互動過程中進行，實現高效的小學語文教學。

（責編 ? 田彩霞）