小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺議

王生偉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為了教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中首要考慮的問題。在構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的參與積極性能夠提供教學(xué)效率，使他們有效地理解和掌握教材的重難點(diǎn)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在活躍的氛圍中進(jìn)行知識(shí)探究，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果，使他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)獲得有效提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 ?以人為本 ?教學(xué)情境 ?合作探究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.080

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握新的教學(xué)觀念，從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過積極參與課堂學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的思維，使他們掌握探究知識(shí)的方法，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)情境，構(gòu)建活躍、高效的課堂教學(xué)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究。在探究過程中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)來促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解，能使他們的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松、活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使他們擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)的壓抑感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高。在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探究過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使他們?cè)谔骄窟^程中獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新模式

在優(yōu)化教學(xué)策略時(shí)，教師既要考慮教材中的主要內(nèi)容，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要注重學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生的參與熱情

游戲是小學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能積極地參與。把數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲相結(jié)合，符合學(xué)生的興趣，能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在游戲環(huán)節(jié)中，融入新知識(shí)的探究，能激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)谥鲃?dòng)狀態(tài)下進(jìn)行思考和探究，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在“數(shù)的組成和分解”時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了不同的數(shù)字卡，讓他們進(jìn)行找朋友的游戲：教師說出一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生快速地找到和自己卡片上數(shù)字加起來等于教師說出數(shù)的學(xué)生，完成找朋友的游戲。在快樂的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，他們很快掌握了數(shù)的組成和分解，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建直觀的教學(xué)課堂

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，習(xí)慣運(yùn)用直觀、形象的思維來分析和思考問題。在這種情況下，他們?cè)诶斫庖恍┹^難的知識(shí)時(shí)會(huì)遇到困難。為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教師可以運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)探究，能讓他們從直觀角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（三）創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，能極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生都想在競(jìng)賽中獲得勝利，能讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，通過認(rèn)真思考和分析，有效掌握了知識(shí)的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)了“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”后，為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率和計(jì)算速度，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口算競(jìng)賽。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生的思維異常活躍，通過積極主動(dòng)的參與，使他們?cè)诒ＷC計(jì)算正確的情況下，計(jì)算速度大大提高。

（四）創(chuàng)設(shè)操作情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)

操作情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在直觀操作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和體驗(yàn)。在操作過程中，學(xué)生的思維處于活躍的思考狀態(tài)，他們能有效地從已有的知識(shí)體系中提取有用的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究。通過操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過直觀的方式展現(xiàn)出來，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，讓學(xué)生用木棍擺一擺，能讓他們直觀地理解如何進(jìn)位，如何計(jì)算，提高了他們的計(jì)算能力。在創(chuàng)設(shè)操作情境時(shí)，教師要從教材的重難點(diǎn)出發(fā)，通過有效組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中積極地動(dòng)手、思考，讓他們結(jié)合動(dòng)手操作加深對(duì)知識(shí)的理解，能使學(xué)習(xí)效果獲得強(qiáng)化，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

（五）加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)橹挥袨閿?shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此，只有學(xué)生和教師交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，才能順利地共同構(gòu)建新的教學(xué)體系。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照教材中的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，使學(xué)生的思維局限在固定的模式中，在定式思維的影響下，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不能有效提高他們掌握知識(shí)的效率。在新的教學(xué)模式中，教師可以先讓學(xué)生猜想：這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關(guān)？教師可以把學(xué)生分成各個(gè)小組，在小組之間展開辯論，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辨，在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。在師生、生生的積極交流中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到啟發(fā)，他們能從新的角度來探究知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建高效的教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)谒季S活躍的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的分析和理解，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谔骄俊⑺伎歼^程中收獲知識(shí)，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁亞玲.研究個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[D].湖南師范大學(xué)，2004.

[2]王忠民.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究——指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)[J].遼寧教育研究，2003.

（責(zé)編 ? 田彩霞）