提高農村小學生書寫能力的有效策略

程福林

摘要：小學生良好的書寫能力是學生必備的基本技能，學校班級要為學生的書寫素養制定相應的措施和辦法，科任教師要采取不同的激勵措施和優秀的教學手段，培養學生的書寫興趣和良好的書寫習慣，力促學生書寫能力的提高。

關鍵詞：書寫 ? ?措施 ? 提高

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.185

識字是小學語文教學的重點之一，寫字則是鞏固識字的重要手段。當前學生書寫漢字出現了各種各樣的問題，如字跡潦草、東倒西歪、書寫姿勢不正確等等，這與農村家長素質低、習慣差，家庭缺乏文化教育氛圍，對學生成長負面影響大有關。但從根本上解決學生書寫的質量問題，我們還得從源頭抓起，我認為應從以下幾方面做起。

一、強化認識，明確責任，形成漢字書寫教學的合力

1.明確責任。學校應認真組織教師學習新版教學大綱和《基礎教育課程改革綱要》，明確漢字書寫和在傳承中華民族優秀傳統文化中的積極作用。在課時安排上應確保一至六年級開設一節寫字課，教導處應具體落實計劃，部署各項工作措施，定期對各項工作的落實及質量進行跟蹤督促，確保工作目標的順利實現。科任教師、教研組對規范漢字書寫的課堂和教學質量負責，切實做到了每周有指導、每月有活動、每學期有考核的三步教學計劃的落實，各方力量齊抓共管，形成合力，使每項工作落到實處，規范有序地保證規范漢字書寫工作的順利進行。

2.制度保障。學校要制訂《規范漢字書寫教育工作實施細則》，每學年都根據學校工作實際制定《規范漢字書寫教育工作計劃》《小學生漢字書寫等級評定辦法》等評價標準和制度，將規范漢字書寫的要求列入學校議程并納入培養目標、管理常規、基本功訓練，滲透到德智體美勞和社會實踐等各項教育教學活動中。

二、加強教師的書寫訓練，強化教師寫字課教案的備寫，提高教師教學書寫的素養

葉圣陶老先生說過：“教師的全部工作就是為人師表。”在實際的教學中，教師的板書，作業的評語，這些與學生直接接觸的東西是最能起示范作用的。為此學校應對教師的教案、教學反思等的書寫嚴格要求，納入日常教學常規檢查;對板書這樣具有示范性的書寫，教導處應將此項納入教師的績效考核的指標之一，并作為聽課、評課的一項重要考核指標。其次，學校應將“三字”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）納入教育教學計劃中，每期開展一次教師基本功考核和展示，并要求每班選舉部分學生參與到評比中來，讓學生感知到學校對書寫的重視程度，提高他們的書寫意識。另外適時開展教師書寫基本功專項訓練。如粉筆字專項訓練，每周一三五由教導處專門規定書寫一首古詩，每周二四由教師自行選擇，一二年級是趣味童謠，三四年級是哲理古詩，五六年級是勵志名言。這種活動可以常態化，切實提高教師的書寫水平，營造良好的書寫氛圍，“潛移默化”地影響學生的書寫，“潤物無聲”地教育學生。

三、榜樣引領，靈活的評價機制，提高學生書寫的動力

“以人為鏡，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。因此，在書寫活動中，要求學生收集作品訂成作品集。每月都把收集的作品按時間順序排列好，裝訂成一本作品集，學生間相互觀摩交流。作為教育的主陣地，班級應定期出優秀作品專欄。每隔兩周選出一些學生的優秀作品張貼在習作園地里，另外，可以留足一定的空間，每周將通過星級作業展評、小組展評等方式評選的優秀作業也展示在里面，當學生看到自己不斷進步，動力便不斷增強，常常會產生巨大的寫字動力。作為學校應適時將舉辦的有關書寫活動的獲獎作品，在學校的文化櫥窗開辟“優秀作品展示”專欄展出，并要求班主任寫字課教學時，抽出一定的時間組織學生集體觀摩，或是要求學生利用課余時間自發的欣賞，尋找自己的書寫榜樣，并要求在自己的成長記錄袋的學期目標中，增加“我的書寫榜樣是：”和“我的書寫目標是： ”項目，在學期結束時，對自己的完成情況做一評價。另外，科任教師可以將作業評比的情況利用校訊通平臺，及時地反饋給家長，引起家長對自己學生書寫的重視。同時，學校定期將活動的照片、優秀作品圖片和獲得“書寫之星”稱號學生的資料，上傳學校博客或是鎮區級教育網站，不斷擴大教育的影響力，贏得更多家長的好評和支持。

教師的評價是提高學生書寫水平的催化劑。在教學中，教師應根據不同年級采取不同的評價手段：低年級學生采用貼笑臉、星星等標識，通過數量的多少來反映學生的書寫質量;中高年級則采用星級作業評比法、個人評比法、小組評比法等，以此鼓勵學生寫好字。此外，寬容和鼓勵，也能使學生有信心做好力所能及的事。一句“你的字越寫越好了”或“努力吧，成功在向你招手”，有時便可燃燒起學生對寫好字的希望之火，會由原先的“老師要我寫字”變成“我想學寫字”，激發學生書寫的積極性。

四、以活動為載體，寓教于樂，提高學生書寫的興趣

提高學生書寫興趣，展評比賽無疑是最好的方式，學校要適時開展規范漢字書寫比賽、啄木鳥行動、規范漢字小標兵、優秀作業評選、漢字故事演講比賽、漢字聽寫大賽等活動，推動漢字的規范使用，提高書寫技能，豐富校園文化建設內涵。另外，學校舉辦的手抄報比賽、各類征文比賽、作文競賽等相關活動，在評比中應將書寫質量給予一定的分值，形成良好的書寫教育氛圍。心理學表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅和安慰，便會激發起無數追求成功的愿望和信心。學生在整個活動中，既受到了文化藝術教育的熏陶，又提高了學生寫好規范字的興趣，避免一條腿走路的現象。不知不覺學生在校的學習生活中，書寫已成為學生貫穿學習的主線，教育氛圍會更加濃厚，力促學生書寫水平的提高。

五、家校互動，強化監督檢查，提高學生書寫的實效性

作為有責任心的教師應該深知良好的寫字習慣的養成并不是一朝一夕的，單憑科任教師天天如一日的督促、指導學生，是遠遠達不到預期效果的。因此，教師除了對學生嚴格要求，嚴格訓練，嚴格督促，采取教師示范學生重寫、學生重寫教師評閱、書寫借鑒學生重寫等方式外，還應利用校訊通平臺及時反饋當天的作業書寫情況或進行電話回訪，進行作業情況的通報，要求家長積極配合，與教師通力協作，齊抓共管，對學生當天的家庭作業都能認真檢查，采取檢查簽字、重寫等方式，關注學生書寫習慣的養成。另外，利用召開家長會的契機，向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，并告知科任教師在教學中常用的提高學生書寫水平的方式和方法，征得家長的同意和諒解，要求家長在日常的學習監督中，和教師采取的方式步調一致，避免陰差陽錯，加重學生的學習負擔，使學生產生膩煩心理，使整個書寫教育的效果大打折扣，降低書寫的實效性。與此同時，教師和家長應多采取鼓勵性的語言。不管學生寫得好壞，只要學生肯寫，家長都要及時表揚、鼓勵，齊抓共管，達到“習慣成自然”的境界。

（責編 ? 田彩霞）