音樂教育對幼兒成長的重要性

欒曉杰

（內蒙古大學藝術學院，內蒙古 呼和浩特 010000）

音樂教育對幼兒成長的重要性

欒曉杰

（內蒙古大學藝術學院，內蒙古 呼和浩特 010000）

現如今，越來越多的家長慢慢意識到音樂對孩子教育的影響。音樂與幼兒成長這個領域已經有了大量的研究文獻，證明這兩個看似沒有多大關聯的詞實際上有著很大的關聯。但是音樂教育對幼兒的成長到底起到了什么樣的作用呢？

音樂教育；幼兒成長

現在很多幼兒都在家長的帶領下接觸音樂，很多家長會說：“學音樂的寶寶們都會比一般孩子聰明！”。 音樂教育和智力發展的確有著千絲萬縷的聯系。科學家們對人的大腦進行了大量研究，人的兩個大腦半球的功能有非常專業的區分，但大腦的左右腦并不是完全毫無聯系，大腦要在兩個半球共同活動時才能更好的發揮作用，但傳統的的教育側重于讀書，算數，卻忽略了藝術教育，在無形之中鍛煉了左腦，而右腦卻未得到足夠的鍛煉。在《愛因斯坦的音樂腦》中提到：美國科學家對愛因斯坦的腦細胞組織進行了切片研究，發現“棘突觸”比普通人多（這是大腦發達的表現），這與他從小拉小提琴、彈鋼琴和參與藝術活動有關。這些藝術活行為鍛煉了愛因斯坦的藝術腦，即右腦，給了他最佳的思維能力，所以他在科學領域才獲得了這么多偉大的成就。所以音樂教育對幼兒的智力有著不可忽視的重要影響，而那些所謂的“傳言”其實也是真實存在。

陳鶴琴先生說：“聽覺乃知識之門”，耳朵是音樂的門戶，是表達音樂，感受音樂的生理基礎。幼兒聽覺器官的發育要早于其他器官，當幼兒還不會語言表達，他已經能聽到聲音和樂音，并能感受到音樂作品里包含的情感，比如幼兒聽到歡快的樂曲就開心、會跟著歡快的音樂做一些動作。聽到溫柔的音樂就會安靜下來。在幼兒音樂教育中，首先應當培養幼兒的聽覺，在幼兒欣賞音樂時，會對節奏、音色，音高，力度等方面有一定的聽辨能力，這就使幼兒在聽覺方面有很好的提高和鍛煉，并經常將聽與唱結合起來，引導幼兒用廣闊的視角去探索和發現。聽覺是可以培養的，樂感是可以建立起來的，關鍵在于成人要給予正確的引導和培養。調查顯示，在幼兒時期接觸音樂的孩子們在成人后，樂感和節奏感等方面都會比同時期沒有接觸過音樂的孩子們要好很多。

很多幼兒最初接觸的音樂就是歌謠，從哇哇墜地開始，媽媽用歌謠安撫著每個嬰兒，寶寶通過音樂這種載體開始接收一種叫語言的東西，語言和音樂是密不可分的， 語調的高低，語氣和音色都與音樂是相通的，語言是交流思想和感情的主要工具，音樂的很多特性都符合幼兒的學習特點，有利于幼兒語言的發展。幼兒的歌唱直接促進了語言的發展，在幼兒吟唱和聆聽兒歌的過程中，無形地增加了詞匯量、鍛煉了語言能力，對幼兒的語言有很大幫助。

音樂是一種轉瞬即逝的時間藝術，這就對幼兒的記憶力有要求，音樂具有直觀性，有的家長會每天早上給幼兒放一些歡快的歌曲，久而久之，孩子們就可以跟著音樂一起唱，這些看似是順嘴順下來歌曲，實質是這些潛移默化的被記憶下來。在幼兒音樂教育中，歌詞的內容，旋律的走向，配合的動作，這些開始并不熟悉的東西，跟著老師一遍又一遍的模仿下來，直到自己可以獨立完成，這都是記憶力加深的過程。而一些幼兒難理解和背誦的古詩和古文，一旦配上音樂，再讓幼兒去學習接觸，那么幼兒背誦的起來就簡單許多。

音樂教育的益處卻可能比想像中還要大，研究結果顯示，幼兒早期的音樂教育對提高兒童的口頭記憶能力有很大的幫助。香港大學的心理學家做過一個測試，在測試中找了110名年齡在5到10歲之間的幼兒，其中55名上過音樂培訓課的幼兒，和55名從未接受過任何正規的音樂教育的幼兒。測試結果發現，那些接受過古典音樂訓練的幼兒可口頭復述出更多的詞匯，研究認為，音樂訓練刺激了幼兒的左腦，而左腦正是負責口頭學習的所在。音樂教育事實上是一種對大腦的橫向訓練。諸多測試調查結果都證明了音樂教育對幼兒的記憶力有很大的影響。

英國學者說過：“煤炭和石油都不是英國最豐富的資源，英國最豐富的資源是英國人民的想象力，而想象力是通過藝術教育促進和發展起來的。”想象力和創造力一直都是中國人的短板，那么對于新生的一代來說，怎樣促進他們的想象力和創造力的發展顯得十分重要，音樂教育，這個看似和想象力和創造力無關的領域，卻對幼兒的想象力和想創造力有著非常積極的影響。

豐富的音樂活動，靈活且有彈性的教材，教學形式的多樣化，都是成功的音樂教育的前提。在音樂教育活動中，比如老師在鋼琴上彈奏音階，就可以引導孩子們想象著爬樓梯，每高一個音，就想象著多登了一個臺階。 如教師在唱《春天在哪里》這首歌曲時，引導孩子們在紙上畫出春天的景象，不同的孩子就會有不同的想象。還可以通過角色扮演來激發幼兒的想象，讓幼兒自由發揮，在角色之間自由對話，將孩子們帶入想象中的童話世界。

很多偉大的音樂家會把故事改變成歌劇，這些偉大作品的誕生離不開創造力。而幼兒的創造能力也是不可小覷的。給幼兒播放一段音樂，讓他們自由想象并寫出一個小故事，這些都是有效提高幼兒想象力與創造能力的方法。

計劃生育實施這么多年，獨生子女的諸多問題也就日益顯露。四個老年人，兩個中年人，一個幼兒的金字塔結構也導致幼兒有很多不良的心理狀態，比如性格孤僻，不合群，動作協調能力差，對音樂沒感覺。一部分幼兒性格急躁，沒有耐心，無法持續完成一件時期。還有的幼兒缺乏自信息，很自卑。

音樂可以調節情緒和情感，為幼兒身心的健康發展創造良好條件，用音樂來給幼兒創造健康的人格和塑造一個良好的心理環境，讓音樂教育的特殊功能得到發揮。幼兒音樂教育可以培養良好的性格以及良好的人際關系，培養幼兒堅強的意志和自信心。音樂教育帶給幼兒正面且積極的情緒，也可以提高幼兒整體的心理發展水平。

幼兒的情緒很沖動也很敏感，有明顯的兩級性，從生物學上說這是因為神經系統抑制過程的不平衡造成的。因此讓幼兒保持一個良好的心理環境十分重要。音樂作為一門聽覺藝術，可以通過聽覺直接對人產生刺激。正如荀子《樂論》所寫道：樂者，樂也！說明自古就有音樂可以調節情緒的觀點。在幼兒教育中，可以充分利用音樂的調節功能，使幼兒通過音樂欣賞，獲得平靜愉悅的情緒，使身心都處在一個良好的狀態中。

自信是一個優秀的人必不可少的心理品質，對個人來說非常重要，自信心的培養也是心理教育的重點領域。但是，在陳舊的教育觀念中，讓孩子聽話是教育的主要色彩，這種老舊的觀念會抑制幼兒的自我認識和健康的人格，從心理到思想上都收到了約束。音樂教育從另一方面鍛煉了孩子們良好的品格，無論是學習一種樂器還是學習聲樂舞蹈，這些學習都需要持之以恒的精神和毅力才能完成，半途而廢就不會成功。無論是學會簡單的歌曲還是可以演奏難度較高的曲目，這些成果都會讓孩子們信心倍增，由此從音樂活動也可以延伸到生活中其他的事物。音樂教育可以滲入到幼兒的生活中，讓幼兒的身心達到平衡的狀態。

論聰明的頭腦，中國人并不缺少聰明人，因為從諾貝爾獎上就可以看出，華人獲獎者其實很多，但是沒有一個華人團隊或者說中國團隊提名或者獲獎，團隊精神也是中國人很缺乏的一種精神，這也是由于現在社會獨生子女多，造成幼兒不懂得與他人合作，普遍比較自私。很多家長為了讓自己的孩子“合群”會讓孩子們參加各種各樣的早教和其他活動，其中就包括了音樂教育活動。音樂不僅僅是個人的活動，其實更是團體的，有組織的活動。讓幼兒參加有組織的音樂活動或者音樂表演可以讓幼兒走出自己的小天地，走到音樂的“小社會”中來。這是鍛煉幼兒交往能力和合作技能的好辦法。現在很多幼兒園和小學都會有合唱班和小樂隊，這兩種音樂表現形式就要求高度協作能力，孩子們經過互相的協調合作，籌劃統一的編排。才能合奏或者合唱出美妙的歌曲和音樂。也讓孩子們知道了自己不是唯一，團結就是力量的道理。因此，通過這些團體的音樂活動，讓孩子們可以提前適應團隊協作的氛圍，也為將來走進社會，走到工作崗位提前做準備。 由此可見，音樂是對幼兒進行綜合培養的課程，它對于幼兒心理的健康發展，完美人格的塑造，以及為幼兒的未來的社會生活提供一個好的開端，都具有重要的意義。

音樂教育對于幼兒的影響是方方面面的，音樂教育的根本是希望幼兒在自由，愉悅的藝術活動過程中獲得藝術感受。在正確規范的引導下學會用感受藝術和用藝術表達自己的思想和情感。也通過音樂教育來完善幼兒的人格和心理狀態，這些都就要求家長和社會足夠的重視幼兒早期的音樂教育，積極地配合和大家不斷地探索，讓他們感受音樂的美，得到創作的快樂，為以后的人生奠定扎實的基礎。

［1］呂琳.學前音樂教育對兒童發展價值研究初探［J］.咸寧學院學報，2012（7）.

［2］劉雋.學前音樂教育的價值淺析［J］.中華少年（研究青少年教育），2013（18）.

G613

A

欒曉杰（1992-），女，內蒙古呼和浩特人，于2011年考入211大學，內蒙古大學藝術學院，主修鍵盤教育，本科四年對幼兒音樂教育和鋼琴演奏有一定研究。