基于標簽理論的社區閑散青少年犯罪問題分析*

劉曉紅　岳林琳　胡善菊

濰坊醫學院，山東　濰坊　261053

基于標簽理論的社區閑散青少年犯罪問題分析*

劉曉紅岳林琳胡善菊

濰坊醫學院，山東濰坊261053

摘要：從標簽理論來看，貼標簽行為對社區閑散青少年犯罪產生了重要的影響。本研究通過標簽理論分析造成社區閑散青少年犯罪的原因：家庭給社區閑散青少年貼上隱形標簽；學校和社會中的不正?？创?；集群群體對閑散青少年的負面影響；社區閑散青少年的法律意識淡薄等。針對這些原因，對預防社區閑散青少年犯罪問題提出了相應的對策建議。

關鍵詞：標簽理論；標簽；閑散青少年；青少年犯罪；去標簽

社區閑散青少年，是指16周歲—25周歲“不升學、不就業、不進修或參加就業輔導”的青少年，他們“達到法定入學年齡，沒有固定工作和收入，在社會上游蕩，家庭無力管束、學校放棄管教、社會難以管理”[1]。又被稱為“NEET”(“Not in Employment，Education or Training”)、“三無”青少年、社區青少年、啃老青少年等等。

近年來，青少年犯罪呈現出居高不下的局面——其中，初次犯罪的青少年中，有60%處于閑散狀態；再次犯罪的青少年中，社區閑散青少年犯罪所占比例達到69%[2]。究其原因，被過早的貼上“壞孩子”、“不良青少年”等標簽，融入不到社區生活中，感受不到社會對他的接納與認可等是造成青少年犯罪的重要原因。因此，探討標簽行為對社區閑散青少年的影響，從去除標簽角度預防社區閑散青少年犯罪具有非常重要的意義。

一、從標簽理論看貼標簽行為對社區閑散青少年犯罪的影響

標簽理論(Labeling theory)是一種社會工作理論，從這個理論分析社區閑散青少年的犯罪，可以認為：被貼“標簽”的社區閑散青少年最初的行為不一定是有問題的，但是由于被貼上有問題或不良的“標簽”使他的行為向更惡劣的方向發展，最終使其可能發生犯罪行為。因此，預防犯罪的有力途徑就是要對其通過一種重新定義或標定的過程來使那些原來被認為是有問題的社區閑散青少年恢復為“正常人”[3]。

從標簽理論看，貼標簽行為對社區閑散青少年犯罪的影響主要有兩方面：

第一，會引起社區閑散青少年心理失衡。青少年時期是人生發展中的一個非常重要的時期。據埃里克森的理論，他(她)會面臨同一性VS角色混亂的挑戰，急需得到周圍人群對他的認同。當不被認同時，會“以令人吃驚的力量抵抗社會環境……他寧做一個壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切”。因此，當社區閑散青少年被貼上他不能接受的標簽時，他(她)可能會產生錯誤的認知和情感障礙，出現心理健康失衡，給未來的犯罪行為埋下伏筆。

第二，會引起社區閑散青少年自我放棄。在學習和生活的環境中，當社區青少年被直接貼上“犯罪者”的標簽時，他們的自尊就會受到傷害，甚至會造成性格上的扭曲變態而變得缺乏自律性，無法修正自己的行為。北京工業大學法學博士、團中央中國預防青少年犯罪研究會常務理事張荊曾說過，社會對確實存在有一定問題的青少年貼上不良標簽，往往會刺激或促成了其惡性轉化。因為被貼標簽者這時出現了“逆反”心理，認為自己修正行為的機會由于被定性而消逝。所以“破罐子破摔”成為他們證明自己無辜的一種手段。也就是說標簽強化了他心中的“惡”，使他的行為不能被修正，而越來越接近別人給定義的“標簽”。

二、基于標簽理論的社區閑散青少年犯罪原因分析

(一)家庭給社區閑散青少年貼上隱形標簽

從標簽理論看，家庭給社區閑散青少年貼上隱形標簽是造成青少年犯罪的原因之一。一個人從未成年期走向成年期，對自我的認識常常是通過“鏡子里的我”——他人的評價來認識自己的。而父母作為孩子的第一任老師，對孩子的諸多評價嚴重影響了孩子的認知。尤其家長的“望女成鳳”、“望兒成龍”心理，會使個人的優缺點被無限放大。家長有意識的重復及言語中、行動上帶出來的對社區閑散青少年某些正常行為的過激反應，會使社區閑散青少年感到自己不被理解和接受。再加上獨生子女的養成教育又使他們對自身認識不足，眼高手低，久而久之，這種隱形的標簽會促使社區閑散青少年無所事事狀態一直存在。

(二)學校、社區對閑散青少年的不正常看待

從實際情況看，造成社區的閑散青少年“不在學、無職業”狀態的原因主要有三種可能：學習不好或家庭困難，無法升學，就業存在一定困難；有一定學歷和技能，但或者沉迷于網絡，或者沉迷于“啃老”，不愿找工作；有犯罪前科，以前有過不良行為或嚴重不良行為。但不管是基于何種原因造成的“閑散”狀態，他們都屬于社會上的弱勢群體。他們易顯露害怕孤獨而集群這一顯著特征。他們的任何行為，包括正常和不正常行為都可能會被質疑而不被認同。這將使青少年在情感上愈加空虛和缺乏安全感，從而成為越軌行為的基礎。

(三)集群群體對閑散青少年的負面影響

閑散青少年集群群體的組成成員大多擁有同樣的處境、價值觀、愛好、社會地位等等。集群群體對閑散青少年的負面影響主要體現在個別不良行為習慣易形成“示范作用”。據社會學習理論，社區閑散青少年會在其所在的集群環境中進行觀察學習和模仿學習。特別是當閑散青少年被貼上標簽，感到被社會隔離，成為社會適應困難者時，一旦他們當中有人通過惡劣行為來表達自己的憤怒和不平——他就會被觀察和模仿，從而對其他社區閑散青少年有了明顯的示范作用，影響整個群體所有成員的社會認知和行為習慣。而且，青少年的亞文化特征，使他們具有明顯的“反叛性”，過分注重“江湖義氣”。這給走上犯罪道路埋下伏筆。

(四)社區閑散青少年的法律意識淡漠

閑散青少年法律意識的淡漠受兩方面因素影響：第一，特殊的發展時期。青少年期是樹立價值觀和人生觀的階段，思維和認知都處于不斷完善狀態。他人的思維和話語常常影響并決定了青少年的思維定向。當他們偶然出現了偏差行為，繼而被貼上標簽，容易認定自己就是他人界定的越軌者。第二，社會評價的因素。當前社會、學校、家庭等社會組織對青少年評價體系過分注重學習，不注重品德和思想。這使他們只能接受少量法制教育，法律知識匱乏，法制觀念和意識淡薄。即對自己的行為是否妨礙他人、傷害他人沒有正確的認識。當被輕易的挑唆和誤導，出現激化行為，最終產生反社會的越軌行為。

三、基于標簽理論的社區閑散青少年犯罪預防路徑探索

(一)家長通過正念訓練來改善與社區閑散青少年的關系

正念訓練，是指以一種特定的方式來覺察現在和自己，即有意識地覺察、活在當下及不做判斷。對家長的正念訓練目的是舒緩家長的壓力、調節家長的情緒。當家長過分關注閑散青少年時，青少年行為被概念化，尤其通過與他人的對比、評價，家長往往失去了對孩子行為改變的覺察，失去了鼓勵孩子、改變孩子的最佳時機。通過正念訓練，家長能夠對孩子的各個敏感期予以覺察，不以外界的評論、自己的惱怒來判斷孩子的成長，不去否定孩子，使其在各方面出現積極學習、準備的人生態度。即青少年偶然出現初級行為偏差時，給予其重視和關懷及正確的教育和指導，引導其健康的成長發展。

(二)學校和社區有條件地接納社區閑散青少年

心理咨詢師認為：對他人的厭惡常常是一種“投射”效應，是由于自己曾經有過或者經歷過這個缺點才對擁有這個缺點的人進行批評。學校和社區正因為熟知具備某種缺點的青少年在未來會很高比例的出現各種不良的可能性結果，所以才自動自發地在閑散青少年出現種種問題行為之后所做出自動防御。從青少年角度分析，這種防御會嚴重損害社區閑散青少年的情感，給他們的一生都造成嚴重影響，也給學校環境和社區環境帶來不安定的隱患。為了避免這種狀況的出現，學校和社區要有條件地接納社區閑散青少年。有條件是指根據學校和社區實際人力、物力、財力等實際情況，確定幫扶、輔導青少年的范圍。學校和社區根據自己的實際能力盡可能多地在學習、思想道德、品格、就業、生活方式、社會交往等方式給他們以輔導，盡全力讓他們形成正確的社會認知和高尚的思想品質，成為擁有滿滿正能量的個體。

(三)尊重青少年文化，給予社區閑散青少年更多鼓勵關愛

青少年的亞文化現象使其兼具積極的和讓社會煩惱、不安的特征。對于這種文化現象，社會應予以尊重。首先，對待他們的各種行為，不能以成年人的標準和規則去定義，而是要從多個角度聆聽他們的聲音。其次，我們要認識到青少年期既是人生的“風暴期”，也是“再生期”，許多被貼各種標簽的社區閑散青少年，身上也有充滿正向發展的力量——前提是要幫助他們度過自身的認同危機，建立自我發展的信心。

另外，社會應給予社區閑散青少年更多鼓勵和關愛?；跇撕灷碚?，當社區閑散青少年出現初級越軌行為并被貼標簽時，他們有兩種反應：修正標簽反應和順應標簽反應。也就是說他們可能會出現修正行為，去證明社會對他們的認識是錯誤的、不正確的，或者產生逆反心理，成為標簽所定義的人物。所以，社會應給予閑散青少年更多鼓勵和關愛——他們會意識到社會是關心他們的，沒有拋棄他們，他們將有極大可能性向修正標簽行為的方向發展。根據心理學家的研究，缺少情感關愛會對青少年心理健康產生惡劣影響。所以，社會建立對社區閑散青少年的關愛機制，提供各類社區閑散青少年需要的閑暇場所，開展各類豐富多彩的文化娛樂活動，以各種方式展現對社區閑散青少年的關愛和重視，使他們充分融入和諧發展的社區環境當中。

(四)對社區閑散青少年進行全面的輔導，加強法制觀念建設

青少年時期，需要加強全方面的輔導，尤其是思想道德品格的輔導、心理及認知輔導、生涯發展輔導和生活及人際交往輔導等。通過對社區閑散青少年進行全面輔導可以幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，更好的適應社會發展。

同樣的，也需要加強法制觀念建設。首先，家庭教育中應對其進行正確的是非觀教育，明白哪些事情是正確的，哪些事情是錯誤的、必須禁止的。其次，學校教育中，面對他們在日常學習、成長中遇到的問題，應對其灌輸一定的法律知識和培養其正確的思想道德觀念，通過案例讓他們明白如何保衛、捍衛自己的權利，懂得保護自己。再次，社會生活中，社會團體或組織應加大對法律知識的宣傳，以各種幽默風趣的漫畫作品或其他的適宜年輕人理解和接受的方式來教導他們如何遵守法律法規，當發生被誤導或者被誘導犯罪時，應該進行怎樣的自衛措施和正確解決方式。通過這些措施，使社區閑散青少年懂得一些最基本的法律知識，做任何事情時，不盲從、不沖動，做之前已經深思熟慮，并已咨詢老師、家長等的意見，避免被輕易教唆和誤導。

[參考文獻]

[1]楊曉菡.論閑散青少年的現狀、成因及社會工作介入——以遼寧省鞍山市為例[J].法制與社會，2015，2(04)：171-172.

[2]青少年犯罪時多處閑散狀態 專家吁完善社會保障[N].法制日報，2013-10-02.

[3]王思斌主編.社會工作概論[M].北京：高等教育出版社，2015.

中圖分類號：C913.5

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2016)18-0042-02

作者簡介：劉曉紅(1979-)，女，山東濰坊人，碩士，濰坊醫學院公共衛生與管理學院講師，濰坊市社會工作協會理事，研究方向：衛生經濟、社會保障。

*山東省青少年研究規劃課題“山東省社區閑散青少年社會救助問題研究”(項目編號：SDYSB150216)；“當代大學生網絡倫理危機與高校德育創新研究”(項目編號：SDYSB150109)；“山東省困境兒童分類救助問題研究”(項目編號：SDYSB150217)的階段性研究成果。