承認(rèn)教材錯誤到底有多難

□針未尖

承認(rèn)教材錯誤到底有多難

□針未尖

六一國際兒童節(jié)這天，鄭州一名作文輔導(dǎo)班的教師彭幫懷再次為小學(xué)生語文課本走上法庭。此前，他已因教材打了10年官司，提起訴訟近20次，出庭10次，但從未勝訴。彭幫懷因此被稱為“糾錯教師”。這一次，他以蘇教版小學(xué)語文教材存在368處“瑕疵”和一項(xiàng)產(chǎn)品缺陷為名，將江蘇鳳凰教育出版社和河南省新華書店發(fā)行集團(tuán)有限公司中原圖書大廈告上法庭。經(jīng)過近4小時庭審，法院宣布擇期宣判。（6月13日《中國青年報》）

糾錯10年，起訴20次，出庭10次，卻從未勝訴，“糾錯教師”彭幫懷仍然糾錯不止、“戰(zhàn)斗”不息。有人輕描淡寫地認(rèn)為他“絕對是個奇葩”，如此“一根筋”地打著一場接一場的教材官司，恐怕是為出風(fēng)頭。這種認(rèn)識無疑比較偏激，對彭幫懷而言也是極不公平的。蘇教版小學(xué)語文教材的錯誤是明擺著的，如其小學(xué)六年級下冊語文課本中，古詩《石灰吟》第一句為“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑”，而人教版及《新課標(biāo)》中均為“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”。即使不是錯誤，只是瑕疵，也有糾正的必要。

千萬別以為中小學(xué)教材中的錯誤或瑕疵無關(guān)痛癢，挑錯是小題大做。教材是知識的載體，其編校有著嚴(yán)格的要求，要求科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)，以求真務(wù)實(shí)為第一要務(wù)?；诖?，編校教材時必須“千錘百煉”，編寫、審定、出版時都要經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)，力爭做到毫無疏漏或錯誤。哪怕是教材中的標(biāo)點(diǎn)符號和插圖，都應(yīng)該力求準(zhǔn)確無誤。如果教材鬧出錯誤，不僅體現(xiàn)出教材編撰者水平有限、責(zé)任心不強(qiáng)，而且還會誤人子弟。而一些較真的老師或?qū)W生對教材予以糾錯，就是希望改進(jìn)教材，讓更好更優(yōu)質(zhì)的教材培育下一代健康成長。

事實(shí)上，這些年，像彭幫懷這樣的“較真哥”不是多了而是少了。雖然彭幫懷的挑錯舉動一再引發(fā)媒體關(guān)注，雖然也有其他老師或?qū)W生對現(xiàn)行大中小學(xué)教材予以“找茬”，但很多教材的錯誤基本難以撼動。比如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)某版七年級《中國歷史（上冊）》中屈原所穿服裝出現(xiàn)“左衽”失誤，應(yīng)該是右衽（衣襟左邊一片壓住右邊那片，領(lǐng)子形狀看起來像字母y）。出版社有關(guān)人士卻解釋說，是為了版式美觀而故意放反。一副想怎么賴賬就怎么解釋的姿態(tài)。彭幫懷打了10年教材官司從未勝訴，更足見堵住缺陷教材之難。

應(yīng)當(dāng)看到，“糾錯教師”不做沉默的大多數(shù)，十年訴訟為知識、為孩子，是具有可貴的公民精神和社會責(zé)任感的體現(xiàn)，這種“較真哥”太稀缺，正因稀缺所以新奇，正因新奇所以彌足珍貴。我們在為他喝彩時，更有必要追問：出版社承認(rèn)教材錯誤到底有多難，竟需“糾錯教師”較真十年？金無足赤，人無完人，教材有錯，只要能在再版時改正，并給已在使用教材的學(xué)生編印發(fā)放一本糾錯小冊子，善莫大焉，最可怕的是裝作無辜，一錯再錯，一條錯道走到底。承認(rèn)教材錯誤，天塌不下來，反而是重拾責(zé)任心的體現(xiàn)。

由此還想到，教材不能總讓“編外啄木鳥”挑錯，對教材挑錯不能總讓個人單打獨(dú)斗。對每一新版教材都要發(fā)動廣大學(xué)生、老師挑錯。最為關(guān)鍵的是，還應(yīng)加強(qiáng)對教材編寫、審定、出版的規(guī)范，建立教材差錯責(zé)任追究和賠償制度，對存在錯誤的教材編撰者追究失職之責(zé)。對存在常識性差錯和其他嚴(yán)重疏漏的教材，理應(yīng)以更高標(biāo)準(zhǔn)對待，探索執(zhí)行召回制，將犯過嚴(yán)重錯誤的出版方列入教材招投標(biāo)的黑名單。如果教材在被挑錯之后，不了了之，即使被訴至法院仍撼動不了其錯誤現(xiàn)狀，教材的權(quán)威與公信自然備受挑戰(zhàn)。