承認教材錯誤到底有多難

□針未尖

承認教材錯誤到底有多難

□針未尖

六一國際兒童節這天，鄭州一名作文輔導班的教師彭幫懷再次為小學生語文課本走上法庭。此前，他已因教材打了10年官司，提起訴訟近20次，出庭10次，但從未勝訴。彭幫懷因此被稱為“糾錯教師”。這一次，他以蘇教版小學語文教材存在368處“瑕疵”和一項產品缺陷為名，將江蘇鳳凰教育出版社和河南省新華書店發行集團有限公司中原圖書大廈告上法庭。經過近4小時庭審，法院宣布擇期宣判。（6月13日《中國青年報》）

糾錯10年，起訴20次，出庭10次，卻從未勝訴，“糾錯教師”彭幫懷仍然糾錯不止、“戰斗”不息。有人輕描淡寫地認為他“絕對是個奇葩”，如此“一根筋”地打著一場接一場的教材官司，恐怕是為出風頭。這種認識無疑比較偏激，對彭幫懷而言也是極不公平的。蘇教版小學語文教材的錯誤是明擺著的，如其小學六年級下冊語文課本中，古詩《石灰吟》第一句為“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑”，而人教版及《新課標》中均為“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”。即使不是錯誤，只是瑕疵，也有糾正的必要。

千萬別以為中小學教材中的錯誤或瑕疵無關痛癢，挑錯是小題大做。教材是知識的載體，其編校有著嚴格的要求，要求科學而嚴謹，以求真務實為第一要務。基于此，編校教材時必須“千錘百煉”，編寫、審定、出版時都要經過嚴格把關，力爭做到毫無疏漏或錯誤。哪怕是教材中的標點符號和插圖，都應該力求準確無誤。如果教材鬧出錯誤，不僅體現出教材編撰者水平有限、責任心不強，而且還會誤人子弟。而一些較真的老師或學生對教材予以糾錯，就是希望改進教材，讓更好更優質的教材培育下一代健康成長。

事實上，這些年，像彭幫懷這樣的“較真哥”不是多了而是少了。雖然彭幫懷的挑錯舉動一再引發媒體關注，雖然也有其他老師或學生對現行大中小學教材予以“找茬”，但很多教材的錯誤基本難以撼動。比如有學生發現某版七年級《中國歷史（上冊）》中屈原所穿服裝出現“左衽”失誤，應該是右衽（衣襟左邊一片壓住右邊那片，領子形狀看起來像字母y）。出版社有關人士卻解釋說，是為了版式美觀而故意放反。一副想怎么賴賬就怎么解釋的姿態。彭幫懷打了10年教材官司從未勝訴，更足見堵住缺陷教材之難。

應當看到，“糾錯教師”不做沉默的大多數，十年訴訟為知識、為孩子，是具有可貴的公民精神和社會責任感的體現，這種“較真哥”太稀缺，正因稀缺所以新奇，正因新奇所以彌足珍貴。我們在為他喝彩時，更有必要追問：出版社承認教材錯誤到底有多難，竟需“糾錯教師”較真十年？金無足赤，人無完人，教材有錯，只要能在再版時改正，并給已在使用教材的學生編印發放一本糾錯小冊子，善莫大焉，最可怕的是裝作無辜，一錯再錯，一條錯道走到底。承認教材錯誤，天塌不下來，反而是重拾責任心的體現。

由此還想到，教材不能總讓“編外啄木鳥”挑錯，對教材挑錯不能總讓個人單打獨斗。對每一新版教材都要發動廣大學生、老師挑錯。最為關鍵的是，還應加強對教材編寫、審定、出版的規范，建立教材差錯責任追究和賠償制度，對存在錯誤的教材編撰者追究失職之責。對存在常識性差錯和其他嚴重疏漏的教材，理應以更高標準對待，探索執行召回制，將犯過嚴重錯誤的出版方列入教材招投標的黑名單。如果教材在被挑錯之后，不了了之，即使被訴至法院仍撼動不了其錯誤現狀，教材的權威與公信自然備受挑戰。