大數(shù)據(jù)背景下的思想品德微課開發(fā)策略分析

李 智

四川職業(yè)技術(shù)學院，四川 遂寧 629000

?

大數(shù)據(jù)背景下的思想品德微課開發(fā)策略分析

李 智

四川職業(yè)技術(shù)學院，四川 遂寧 629000

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨和課改的不斷深入，微課已經(jīng)在思想品德課堂中得到廣泛的應(yīng)用，有關(guān)微課的開發(fā)問題是目前面臨的一大難題。基于此，現(xiàn)對大數(shù)據(jù)背景下的思想品德微課開發(fā)策略進行了分析和探討。

大數(shù)據(jù)；思想品德；微課；開發(fā)；策略

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是建立在云計算、學習分析、數(shù)據(jù)挖掘和移動互聯(lián)網(wǎng)等基礎(chǔ)之上的，一定程度上可以促進課堂教學的改革，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了基本的保障。微課初次深入到中國教育領(lǐng)域是在2012年，為微課的研究奠定了基礎(chǔ)。為了進一步提高課堂教學的效率和學生的綜合素質(zhì)，可以將大數(shù)據(jù)技術(shù)和思想品德微課開發(fā)結(jié)合起來貫穿到實際的課堂教學中，這樣也可以使得相關(guān)的思想品德課程教學任務(wù)順利完成。

一、明確大數(shù)據(jù)背景下思想品德微課開發(fā)的主題和結(jié)構(gòu)

一個清晰明了的主題對思想品德微課的開發(fā)具有十分重要的意義。這與教師在上課之前，需要備課是一樣的，不同的是備課教師需要將教材上所有相關(guān)的知識點都羅列出來，可能會涉及到很多方面的知識點，思想品德微課與其有所不同，它只能有一個具有概括性的主題。在實際教學過程中，教師要對每位學生的具體狀況有所了解，方便后期針對性的教學。通過對這些方面信息的整合，確定一個明確的思想品教學主題，這是開發(fā)微課最基本的要求之一，也是確保微課結(jié)構(gòu)完整的根本所在。明確的主題一方面可以使得教學任務(wù)更加快速地完成，幫助學生更好地理解所學內(nèi)容，進而增強教學效果。另一方面，思想品德微課的結(jié)構(gòu)要確保完整性，基本的微課環(huán)節(jié)包括新課的簡單介紹和詳細講解、課后鞏固、作業(yè)練習等，一般的授課過程與其基本一致，不同的是，微課需要制作微教案和微課件進行相關(guān)的授課，這也是其最核心的一部分內(nèi)容。完整的微課結(jié)構(gòu)對于思想品德微課的開發(fā)設(shè)計將會有很大的促進作用，否則將會嚴重影響到開發(fā)過程的進行。

二、基于大數(shù)據(jù)背景數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的思想品德微課開發(fā)

數(shù)據(jù)可視化是一種新型處理數(shù)據(jù)的方法，主要是借助于數(shù)據(jù)分析軟件和數(shù)據(jù)開發(fā)工具進行處理一些未知的數(shù)據(jù)信息，最終整合的數(shù)據(jù)是以圖形圖表的形式顯示出來。數(shù)據(jù)可視化對數(shù)據(jù)的分析一般較為深入和精細，可以全方位地對數(shù)據(jù)信息進行整合，數(shù)據(jù)庫中的每一個數(shù)據(jù)都將會被處理成相應(yīng)的數(shù)據(jù)圖像，用單個圖元元素表示每個單數(shù)據(jù)，用多維數(shù)據(jù)形式表示數(shù)據(jù)的具體屬性。獲取、分析、過濾、挖掘、表述、修飾、交互等7個步驟是數(shù)據(jù)可視化的基本流程，基本上每個數(shù)據(jù)的處理都需按照這個流程進行。數(shù)據(jù)可視化技術(shù)具有直觀化、關(guān)聯(lián)化、藝術(shù)化和交互性等特點。直觀化主要是借助于圖像和圖形等形式將相關(guān)信息直觀地傳達給廣大用戶。數(shù)據(jù)屬性之間的關(guān)系能夠充分體現(xiàn)關(guān)聯(lián)化的特征。以上這些顯著的特點，使得數(shù)據(jù)可視化在現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理過程中占有很大的優(yōu)勢，推動思想品德微課的進一步開發(fā)。Visual Eyes可以用于思想品德內(nèi)容的開發(fā)過程，使得原本抽象的內(nèi)容變得更加具體，從而使得學生更好地理解所學知識。

三、注重大數(shù)據(jù)背景下思想品德微課開發(fā)的反饋

在科技飛速進步的時代，教育教學的方式和內(nèi)容也應(yīng)該與時俱進，比如，增設(shè)思想品德微課，充分利用先進的科技，提高教學質(zhì)量。對于思想品德微課開發(fā)的內(nèi)容，教育部門可以結(jié)合教育大數(shù)據(jù)技術(shù)對信息進行統(tǒng)計處理分析，從而制定出合理、科學、可行的教學內(nèi)容；而思想品德微課開發(fā)的方法，則是將先進的媒體技術(shù)引入到現(xiàn)有的學校教學工作中，使得教學方式多元化。思想品德微課與小視頻相比，存在很大的差異，小視頻只用于被觀看，而微課在觀看的基礎(chǔ)上還設(shè)計很多教師與學生的互動環(huán)節(jié)，學生可以實時的反饋他們的學習感受，便于微課開發(fā)的順利開展。比如，在思想微課結(jié)束后，教師可以針對微課的教學內(nèi)容提出相關(guān)的問題，以此了解學生的掌握程度，另外，對于不善于發(fā)言的學生，也可以讓他們采用留言的方式，留下他們對微課教學的感受，教師可以依據(jù)學生的留言，對思想品德微課做出相應(yīng)的改進。這樣不僅可以提高學生的學習興趣和主觀能動性，也可以因材施教，按照學生教師可以通過反饋信息實時了解到教學效果，為改進微課的開發(fā)奠定一定的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，思想品德微課的開發(fā)離不開教育大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，其為思想品德微課科學、合理的開發(fā)提供可靠的條件。思想品德微課的開發(fā)使得教學方式多元化，已逐漸被學生和更多的思想品德教師接納和認可。所以，倘若教育大數(shù)據(jù)技術(shù)可以被合理的引入到思想品德微課的開發(fā)中，不僅能夠提高學生的思想品德，而且可以提升思想品德教育工作的質(zhì)量，同時也可以促進教育教學工作的發(fā)展。

[1]張敬如.高校思想政治理論課微課教學應(yīng)用的理論研究——以<中國近現(xiàn)代史綱要>為例[D].上海大學，2015.

[2]王燕.微課在思想政治教學中的運用研究[D].南京師范大學，2014.

G434；G

A

李智(1973-)，男，漢族，重慶潼南人，學士，四川職業(yè)技術(shù)學院思政部，講師，研究方向：思政、法律。