語文教學(xué)中的“三到”探究

劉董平

摘 要：要教好語文，必須做到“三到”。即“眼到”，除了盯著課本，還要關(guān)注學(xué)生；“手到”，要學(xué)會(huì)運(yùn)用手勢(shì)來輔助語言，正確、漂亮地板書；“心到”，要用心教學(xué)，用心備課，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。

關(guān)鍵詞：語文；“眼到”；“手到”；“心到”

中圖分類號(hào)：G424；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0059-01

語文教學(xué)是門藝術(shù)，要教會(huì)學(xué)生讀懂課文，并進(jìn)行模仿寫作，需要做到“三到”：眼到、手到、心到。

一、眼到

有的語文老師上課時(shí)眼睛只盯著教材或者黑板，這樣雖然講得聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，但是效果卻不一定好。因?yàn)閷W(xué)生雖然在聽課，但是同時(shí)也在看課。對(duì)于學(xué)生來說，很重要的一點(diǎn)就是老師的眼神。作為語文老師來說，首先要有一雙關(guān)注全班同學(xué)的眼睛。學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，自尊心很強(qiáng)，自控能力比較差，一旦離開老師的視線，就容易走神。因此，語文老師一定要有一雙視域?qū)拸V的眼睛，要讓每個(gè)學(xué)生都覺得老師在看他，不敢懈怠，認(rèn)真聽課。當(dāng)然，語文老師眼觀四方，不僅是讓學(xué)生感覺到老師在看著他，以至于不敢搞小動(dòng)作，從而認(rèn)真聽課，更重要的是老師要通過眼神，將知識(shí)“看”到學(xué)生的腦子里面去。科學(xué)研究證明，人接受外界的信息百分之九十來自視覺和聽覺，其中視覺又占了一大半。如果沒有視覺，僅僅依靠聽覺，獲取信息的效果要差得多，這就像日常生活中聽收音機(jī)和看電視機(jī)的差別。教師眼神運(yùn)用得當(dāng)，可以有效幫助學(xué)生理解文章的含義，被文章抒發(fā)的感情所打動(dòng)，這樣才能真正理解課文，把文章學(xué)好。

二、手到

有些語文老師上課的時(shí)候，要求學(xué)生把兩個(gè)手放在背后，紋絲不動(dòng)地坐在那里，他自己也是整節(jié)課只用嘴巴講課，手一動(dòng)不動(dòng)。這樣的教學(xué)效果，無疑是較差的。作為語文教師，在嘴巴之外，給予學(xué)生形象感知更重要。當(dāng)然可以借助PPT等方法，但更有效的是教師的雙手，這是最靈活最便捷同時(shí)對(duì)外界依賴最少的制造形象的工具。（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用手勢(shì)來輔助語言。語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫固然有很好的教學(xué)效果，如果輔以合理的手勢(shì)，這種效果就會(huì)更好。通過手勢(shì)，學(xué)生就可以理解文章的重點(diǎn)所在，就會(huì)深刻理解文章抒發(fā)的感情，受到感染。（2）不但能正確地板書，而且能夠漂亮地板書。對(duì)于學(xué)生來說，老師的板書尤為重要。看著老師流利漂亮的板書，學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神地觀看，他們不僅會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)老師書寫的內(nèi)容，還會(huì)跟著模仿老師的字跡。所以，老師的“手到”不僅會(huì)影響教學(xué)效果，甚至還會(huì)影響學(xué)生的一生。在正確漂亮的板書之外，語文教師的“手到”還應(yīng)該包括簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫不要求花很長(zhǎng)時(shí)間工筆細(xì)描，只要求老師寥寥幾筆，就將人物、動(dòng)物或植物的外形甚至神采表現(xiàn)出來。當(dāng)然，組合運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，可以更好地幫助學(xué)生理解文章的邏輯順序和層次結(jié)構(gòu)，這比老師大費(fèi)口舌解釋半天要管用得多。

三、心到

作為語文老師，能說會(huì)道口才好，能書善畫技巧高，這些都是這個(gè)職業(yè)的基本要求。但是僅僅做到這些還不夠，這些都是外在的形式。要真正成為一名優(yōu)秀的語文教師，還必須有內(nèi)在的精神追求，這就是說的“心到”。

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。有的語文教師把上語文課理解為疏通字詞，教會(huì)學(xué)生正確朗讀課文，書寫字詞。這些當(dāng)然是要做的，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，了解作者的寫作背景，以及如何完成從學(xué)習(xí)課文到學(xué)生閱讀和寫作能力的遷移。這需要語文教師認(rèn)真設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有對(duì)課文的整體把握，同時(shí)又懂得如何對(duì)課文分化組合，既有重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，同時(shí)又教會(huì)學(xué)生整體認(rèn)知。每篇課文有它的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其被選入課本，又是作為一個(gè)整體，對(duì)學(xué)生有著特定的要求。這要求教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)大綱的前提下，深研課文和教法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（2）認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。有的語文教師上課時(shí)目中無人，或者說雖然表面上他也能夠做到把目光灑滿教室，但是實(shí)際上因?yàn)樗麑?duì)于學(xué)生不了解，只是從自己的理解出發(fā)，口若懸河地講著，至于學(xué)生是否云里霧里，他全然不知。每篇課文選入語文教材，都是專家經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)證了的，同時(shí)針對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)該完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)該因人而異。如果一個(gè)語文教師能夠做到“心到”，那么他就應(yīng)該對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，著力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如他知道某位學(xué)生閱讀面比較廣，就可以給他出個(gè)延伸一點(diǎn)的問題，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教書的本質(zhì)在于教人。只有教師 “心到”，才會(huì)用心來教，才能把書教活，更進(jìn)一步把人教活，讓學(xué)生愛上語文，順利地完成所有的教學(xué)目標(biāo)，并收獲很多意外的成果。

四、結(jié)束語

總之，要教好語文，必須做到“三到”。即“眼到”，教師不僅要盯著課本，還要關(guān)注學(xué)生，甚至天氣等一切可能影響教學(xué)的因素；“手到”，教師的手不僅用來板書，還要配合教學(xué)內(nèi)容用手勢(shì)作出各種形象的說明；“心到”，教學(xué)的最高境界是用心教學(xué)，只有用心，才能把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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