悅讀讓小學英語課堂更優質

周圓圓

當前，各種形式的“讀”在語文學科中的影響可謂突出，將“讀”用于同樣是語言的英語學科，可以逐步消除“啞巴英語”現象，使“讀”變成“悅讀”，使英語課堂變得更優質。

一、朗讀為先，循序漸進

隨著年齡增長，學生越學越不愿意表達，會的內容不愿意舉手發言，不會的內容就連眼神都不和老師進行交流。針對這樣的現狀，要將朗讀訓練運用到英語教學中，再針對孩子讀的情況，循序漸進，努力提高英語教學效率。

1.正確范讀，清晰語音

朗讀訓練的不僅是孩子，老師也必須注意自己的語言形象，給學生示范快慢適中的語調，要抑揚頓挫；朗讀中的情感讓學生感知；清晰的語音概念要傳遞給學生。

2.堅持朗讀，培養語感

老師的正確示范遠遠不夠，還需帶動孩子積極朗讀。在課上我們指導學生讀，并變著花樣讓孩子讀，選出 “領讀者”，給學生展示自我的機會，在讀的大環境下注意個體發展，同時評價孩子的朗讀時，也以鼓勵為主。

在班級里，孩子們每人被發一張朗讀“集優卡”，根據小學生活潑的性格特點，課上主動要求領讀且語音語調正確優美者、課外準備英語小歌曲主動表演者均可集得一顆“優”；和小組內成員編排英語小短劇可輕松集得兩顆“優”，孩子們還可向老師提出更好的集優小建議，在學期結束時評出最佳朗讀者、最佳表演者等。小小的集優卡成效可不小，孩子們上課積極踴躍朗讀、表演、回答問題。雖是一張小小卡，卻帶動了孩子的堅持，帶動了孩子的積極情緒，語感自然隨之而來。

3.情境朗讀，樹立信心

譯林英語新版中的教學光盤給我們教學帶來很多方便。孩子非常喜歡其中的配音環節，把自己當成故事中的主角，聲音自然而然地就隨之變化了。在四年級下冊第八單元中，Bobby接到Sam的電話時，裝成Tina的音調說：“No. He’s at school.”孩子們上臺配音表演時，女孩把聲音變尖了，男孩索性把鼻子捏起來學Tina的聲音。在情境中的習得既有效又有趣。其實朗讀的形式還有很多，我們的生活就是一個大情境，與其和孩子講一大堆朗讀有好處的大道理，還不如和孩子一起就地取材練起來。

二、午間閱讀，尊重個性

曾讀到過這樣的一句話：“閱讀不是為了束縛，而是為了解放。”閱讀是一種享受，應該是自由的，我們應該尊重學生的個性，尊重孩子的選擇。

“Miss Zhou，午間閱讀我可以將我媽媽給我訂的英語雜志帶來看嗎？”“Miss Zhou，我可以看小漫畫嗎？是英語的！”我都很贊賞地點頭答到：“Of course！”每周二的英語午間閱讀孩子們都很興奮，但是有一次一個小女生單獨找到我，“Miss Zhou，我沒有英語雜志，可以只看書嗎？”這個小女孩也許怕我會批評她沒有認真對待英語午間閱讀，感覺畏畏縮縮，我說：“沒關系啊，我們的教科書也很好，你可以嘗試著一個人扮演多個角色，也可以找找每個單詞的發音規律，只要你能開心閱讀就可以?！甭犃宋业脑?，小女孩的眼神中立刻充滿了勁頭。這個眼神讓我感到欣慰，讓孩子愛上閱讀需要時間，但是打消一個孩子的閱讀積極性只在一瞬間啊。

三、追求悅讀，講究策略

“閱讀是永恒的樂趣，悅讀的快樂不在于人家告訴了你什么，而是你在其中獲得了什么?！绷_伊·蘭德的這句話值得我們深思。我們追求悅讀的前提要告訴學生，不是為了做題才閱讀，而是基于興趣，基于好奇心。帶著快樂的心態、愉悅的心情去閱讀，并在閱讀中快樂著，這就是師生們追尋的“悅讀”。

對于低年級的孩子來說，閱讀的積極性很容易被調動，但是高年級的孩子更需要引領，讓他們快樂的走進“悅讀”世界需要講究策略。

1.巧用教材，激讀書興趣

孩子們對教科書的興趣肯定遠不及雜志、書刊，但是如果我們進行引導，教科書會給我們帶來意想不到的效果。高年級教材“Culture time”版塊的內容只是起到一個知識介紹的作用，但是孩子們卻很感興趣。巧利用，孩子不僅習得書本知識，還在無形中拓展視野，如西方服裝文化、西方參加派對習俗、中外童話故事等。

2.教師引領，帶動讀書潮

在鼓勵孩子追求悅讀的同時，老師必須起到帶頭作用，一個會讀書、想讀書、讀書多的老師，會帶動一批孩子的讀書熱情，一個愉悅的讀書氛圍不是刻意制造的，是無形中形成的。

3.成果交流，好書大家讀

待讀書氛圍漸漸形成，可以開“小小讀書會”，交流和互換好書；可以相約做好讀書筆記，輪流介紹自己的收獲，如中外三餐的飲食差異、中外道路行駛規則；也可以采取將自己的旅行見聞與書本結合進行宣傳等形式。

（作者單位：江蘇南通市文亮小學）