小學(xué)美術(shù)的情感教育之我見

王志勇

（山東省新泰市新甫實驗學(xué)校,山東 新泰 271204）

小學(xué)美術(shù)的情感教育之我見

王志勇

（山東省新泰市新甫實驗學(xué)校,山東 新泰 271204）

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)課程中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀及鑒賞能力的基本途徑。情感性是美術(shù)活動的基本特征，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，但是從當前的情況來看，小學(xué)美術(shù)情感教育的質(zhì)量和水平還有待進一步提高，這是客觀存在的事實。本文從以上問題出發(fā)，探討了小學(xué)美術(shù)情感教育中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改善建議，希望能夠為小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供一些參考。

小學(xué)美術(shù)；情感教育；存在問題；解決對策

0 引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平不斷進步，并取得了一定的成就。但是，由于教育體制、社會和思想觀念等因素的影響，大部分地區(qū)小學(xué)美術(shù)情感教育仍然比較落后，沒有發(fā)揮應(yīng)用的作用，這是阻礙小學(xué)生綜合素質(zhì)提高的主要原因之一。情感教育不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還可以增加其對自然和社會的責(zé)任感，是學(xué)生身心發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到應(yīng)用的重視。

1 小學(xué)美術(shù)情感教育中存在的問題

首先，很多學(xué)校為了追求教學(xué)成績，將重點放到了學(xué)生的文化課成績上，對美術(shù)課缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫能力較差，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要原因。其次，一些美術(shù)教師本身專業(yè)素質(zhì)不高，采用的教學(xué)模式非常老套，無法滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高[1]。最后，小學(xué)美術(shù)課堂的實踐性較強，它要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成對教材內(nèi)容的理解，掌握一定的繪畫能力和動手能力。但在實際教學(xué)過程中，教師往往沒有掌握有效的培養(yǎng)方法，一切教學(xué)活動依然嚴格的按照課本規(guī)定進行，靈活性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2 小學(xué)美術(shù)情感教育的發(fā)展建議

2.1 營造良好的課堂氣氛，促進師生交流

課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的重要途徑，小學(xué)生普遍好奇心重，學(xué)習(xí)能力強，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這項特點，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將學(xué)生納入到教學(xué)活動中，改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。師生交流也是情感教育中的一個重要部分，它能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時更改教學(xué)方案，提高知識傳授的效率，幫助學(xué)生獲得更加獨特的感受和體驗。例如，在學(xué)習(xí)《故事畫》一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行構(gòu)想，選定可以繪畫的小故事，將其通過繪畫的形式展示出來。這個過程能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，具有較好的實踐效果。學(xué)生完成作品以后，教授應(yīng)該結(jié)合自己的想象，正確評價，對學(xué)生進行鼓勵和肯定，使其獲得認知和感知啟發(fā)，達到預(yù)期的教育目的。在這個過程中，教師應(yīng)該保持積極地態(tài)度，與學(xué)生融為一體，創(chuàng)造歡樂的課堂氣氛，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思想。

2.2 合理利用多媒體，發(fā)揮學(xué)生的想象力

如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的常見模式，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想，與時俱進，掌握更多的多媒體教學(xué)方法，善于利用各項教學(xué)資源。多媒體能夠?qū)㈧o止的課本內(nèi)容變成動態(tài)的視頻或音頻，有利于創(chuàng)造愉快的教學(xué)氣氛，打破時間和空間的限制。同時，它還可以將抽象的美術(shù)知識概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^的、具體的內(nèi)容[2]，方便學(xué)生理解，為發(fā)揮學(xué)生想象力提供便利的途徑。例如，在學(xué)習(xí)《星座的聯(lián)想》一課時，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示深邃、絢麗的星空，并與《星空的聯(lián)想》一課相結(jié)合，讓學(xué)生自由的想象星座的位置和形狀。在此過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者和參與者的角色，與學(xué)生一起進行連線或者構(gòu)型，并適當?shù)难a充一些天文知識，提高學(xué)生審美能力的同時，還要幫助他們了解世界，獲得不一樣的感受和體驗。需要注意的是，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，教師不能單純的依靠多媒體進行教學(xué)，避免產(chǎn)生依賴心理。

2.3 用心創(chuàng)作作品，表達真實情感

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動既是臨摹的過程，也是創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)該拋開課本和現(xiàn)實生活的限制，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為藝術(shù)創(chuàng)作提供可能。美術(shù)教師應(yīng)該明確教學(xué)中的重點，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，用心創(chuàng)作作品，表達出自己的真實情感。例如，一些小學(xué)生會把太陽畫成方的，月亮畫成紅色的，在遇到這種情況時，教師不能一味的批評，應(yīng)該結(jié)合自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和感受[3]。在教授《二十二世紀的建筑》一課時，教師可以先提供一些自己的構(gòu)想，然后將課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生開動腦筋，根據(jù)自己的設(shè)想畫出二十二世紀的建筑物。另外，教師應(yīng)該放寬要求，鼓勵學(xué)生上臺講解自己的作品，同時保證良好的課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，融入到教學(xué)環(huán)境中，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)美術(shù)雖然是一個比較基礎(chǔ)性的課程，但是教師并不能將教學(xué)內(nèi)容局限在課本內(nèi)容上，應(yīng)該結(jié)合實際生活，選擇學(xué)生感興趣的話題，這樣能夠提高學(xué)生的參與熱情，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 結(jié)束語

目前，很多小學(xué)美術(shù)課堂依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)方法不夠靈活，貼近性不足，這是導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效果不佳的主要原因。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該及時改變自己的教學(xué)觀念，給予學(xué)生自由思考的空間[4]，尊重學(xué)生的差異性，通過豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮情感教學(xué)的真正作用，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

[1]王英.小學(xué)美術(shù)教育改革之我見[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2012,08(06)：278-279.

[2]王明霞.情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入[J].中國校外教育,2010,12(03)：1-3.

[3]張海燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].美術(shù)教育研究,2013,02(13)：139-140.

[4]馮蘇.美術(shù)教學(xué)融入情感教育之我見[J].基礎(chǔ)教育研究,2011,10(11)：44-45.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.190

王志勇（1976-），男，山東新泰人，大專，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。