論偵查學專業學生偵查意識養成*

黃澤順

湘潭市巡特警支隊，湖南　湘潭　411100

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論偵查學專業學生偵查意識養成*

黃澤順

湘潭市巡特警支隊，湖南湘潭411100

摘要：偵查意識是偵查素質構成的重要基礎和必要條件。伴隨著犯罪形勢日趨嚴峻、法律環境日趨完善、科技水平日新月異，新常態下，偵查工作對偵查意識提出了全新要求。本論文從當前偵查培訓與教育的現狀出發，比較分析了在職偵查員與在校偵查專業學生在偵查意識培養方面的優劣勢情況，提出了從長遠看，力抓偵查學專業學生偵查意識的培養，是偵查隊伍整體偵查意識提升的高效著力點。同時，本文還對偵查意識的形成進行分析，重點探討偵查意識的核心、形成動力和形成特征，明確偵查意識培養的重點內容應圍繞偵查員的身份意識養成展開，進而提出一些建議，以期對卓越偵查員培養研究，提供助益。

關鍵詞：公安院校；偵查學專業；偵查意識形成；偵查身份意識

隨著互聯網的普及，不法分子獲取信息知識的途徑愈發便利，犯罪手段包含的知識也呈現多元化的形態，同時，法制環境不斷完善，特別是2012年頒布了最新修訂的《刑事訴訟法》，更加嚴格的規范了偵查人員的權利與義務，這都對偵查員素質水平提出了更高的要求。偵查意識是偵查素質構成的重要基礎和必要條件，因此，長久高效地提高偵查隊伍整體偵查意識水平，是偵查隊伍建設工作的重要發展方向。

一、偵查培訓與教育的現狀

偵查培訓與教育的現狀是偵查意識養成的外部保障。我們要充分了解偵查培訓與教育的現狀，通過分析當前培訓與教育的優劣勢，揚長避短，準確抓住主要矛盾的主要方面，高效地達到提高偵查隊伍整體素質，健全偵查意識的目的。

(一)在職偵查人員培訓的現狀

當前各地方有專門的警察培訓學校，培訓內容方面主要以技能為主，為在職偵查人員培訓提供了專門的培訓場地與師資力量。但是，培訓學校存在教育環境、條件不足的問題。一方面，培訓學生有教學方案具有臨時性，教學方案的制定往往是上級臨時通知有培訓任務，學校才開始準備，缺乏培訓對象分析等前期準備，難以科學規劃教學內容，結合偵查員實際情況，有針對的完善偵查能力漏洞；另一方面，在職偵查人員的學習時間缺乏，刑偵工作本身任務重、壓力大、風險高，隨著形勢犯罪形勢逐步由靜態犯罪為主向以動態犯罪為主的方向發展，偵查破案的科技化、智能化含量逐步增加，在“命案必破”和打黑除惡、打擊“兩搶”等專項斗爭的高壓下，從個體情況看，基層偵查員疲于奔命，疲于應對，且個人休息時間難以保證，更不用說自己單獨留出時間進行專門的學習。

從在職偵查人員培訓的現狀可知，被培訓者如果要提高、健全偵查意識，不單是在職偵查人員的個人主觀問題，當局限于當前在職偵查人員培訓的領域下，培訓環境的客觀條件與偵查員提高、健全偵查意識，以實現個人發展的要求之間存在著難以調和的矛盾。

(二)在校偵查學專業學生教育的現狀

公安院校偵查學教育主要以學歷教育為主，學制為四年。與在職偵查員相比，在校偵查學專業學生缺少在偵查實踐活動長時間的積累與歷練，但是，偵查學專業學生在專業老師的指導下，通過在校四年對偵查專業案例的不斷研究，可能在偵查理論水平上比一些在職偵查員更勝一籌，通過集大成的偵查培養方案中偵查知識體系的系統構建，加以實訓課程的提高升華，在校偵查專業學生具有更大的學習潛力，在豐富的理論知識引導下，在校偵查專業學生能加速健全的偵查意識的形成，適應復雜、繁重的偵查工作，為成為一名卓遠偵查員打好基礎。一方面，公安院校有科學系統長效的教育規劃；另一方面，在校偵查學專業學生的學習時間、學習精力充足。在校學生擁有更多的時間和精力學習專門課程和選修課程以補充全面的知識體系，同時進行充分的復習鞏固與實踐應用學習。

從在職偵查人員與在校偵查專業學生比較而言，公安院校偵查學專業大學生具備有更完善的內外部條件，是未來卓越偵查人才的“潛力股”，因此，在盡可能加強當前在職偵查人員培訓的同時，還要從長遠效益出發，重視偵查學專業學生偵查意識的養成。

二、偵查意識核心內容的定位

偵查實踐是檢驗偵查意識健全與否的唯一標準，在偵查活動中，偵查的決意的產生以潛意識或顯意識的過程最終構筑成偵查意識的全部內容。由上文對偵查意識的概念分析可知，偵查意識屬于意識，是偵查活動的精神過程，是偵查員對偵查活動存在的反應。如是，我們可以通過對偵查意識的形成動力與形成特征進行剖析，定位出偵查意識內容的核心。

(一)偵查意識的形成動力

偵查意識的形成受責任意識與破案需求的雙重推動。偵查機關的偵查活動作為一種因果關系的介質，連接著犯罪結果與刑罰懲罰，與躲避偵查的犯罪行為之間產生著不可調和的矛盾。在偵查活動中，偵查的決意的產生以潛意識或顯意識的過程最終構筑成偵查意識的全部內容。從潛意識與顯意識兩種形態上，偵查行為的潛意識形態與個人的生物本能和生活經驗有關，在偵查意識的形成動力中，這種潛意識形態類似于人的本能形式，處于一種基本的，原始的水平，而偵查活動中的顯意識形態，則更多要通過對偵查技能、偵查案例與偵查行為的學習才能形成。

(二)偵查意識的形成特征

偵查培訓與教育對偵查人員的培養即是指偵查意識在偵查人員腦海中健全加強的過程。明確偵查意識的形成特征，一方面，要有效區別與其他偵查人員應當具備的偵查素質；另一方面，在偵查人員培養中，使培養方案應更符合偵查意識的形成的條件，促使偵查意識的形成。

偵查意識的形成受眾多因素的影響，比如個體因素、法制環境因素、偵查關系因素等，而且，各種因素的影響是不斷變化的，或有推進作用、或有阻礙作用。在偵查決意的推動下，偵查意識在的形成過程中，就呈現出一種波浪式的前進與螺旋式的上升，從而導致偵查意識形成的坎坷經歷。這種坎坷經歷的產生主要是由于偵查主體存在“意識障礙”和、“知行脫節”[1]兩個方面的問題。

偵查意識形成的道路崎嶇，要求偵查意識的培養與教育在承認偵查意識形成的個體差別的基礎上，從個體出發，盡可能地調整和引導受培養偵查學專業學生的心理狀態和認識狀態，促使個體形成真正的偵查意識。

三、身份意識養成是偵查意識培養的途徑

偵查人員的偵查身份意識是偵查意識的基礎，偵查人員的身份是指偵查人員在法律上所扮演的角色，特指在偵查活動中具有特定主體資格的一種身份。判斷一個偵查人員是否具有健全的偵查意識，必須考慮他是否已經意識到了自己的偵查員身份以及在偵查活動與偵查主體關系模式中權力義務的主體，而且所運用的偵查行為必須符合相關法律的規定。在不斷發展延續的文化歷史中，人類顯現或潛在的，來源于本性的，非偵查人員身份意識同時存在著，如不正確的兄弟身份意識、犯罪人員意識等。這些非偵查人員身份的意識對主體產生的引導作用各不相同，并直接影響著偵查人員身份意識的形成，逐漸產生人格上的缺陷，制約健全的偵查意識的形成。

對偵查人員身份意識的養成，是提高偵查學專業大學生對偵查工作歸屬感的必然要求。當前，公安院校偵查人才培養中主要存在三方面問題：教學內容與就業需求沖突，學生重視公務員只是學習，輕視專業知識學習[2]；教學方法演戲傳統，教師中理論只是傳授，輕實踐訓練；教學模式封閉，重視知識習得，輕視能力開發。從偵查學專業大學生自身角度，必須要確立并強化偵查身份意識，增強對偵查專業的歸屬感。自我意識是意識的一種形式，指的是主體對自身的審視和反思，是指向審視者和反思者自身的意識。[3]

(一)創新思想道德品質建設方式

優秀的品質是卓遠偵查員的必備素質之一，偵查意識的形成起著不容小覷的作用。在湖南警察學院2011年的人才培養計劃中已明確指出要培養具有堅定的政治方向、嚴格的組織紀律觀念、良好的警察職業道德，有為維護國家安全、社會安定而獻身的精神的優秀偵查人才。在此基礎上，我們要創新思想道德品質建設方式，如開展偵查英雄專題介紹，以榜樣的力量激發學生對偵查職業的認同和熱愛。

(二)增設偵查身份意識相關專業課程

開設偵查史、偵查價值、偵查思想、偵查文化等課程，學習我國我五千年文化中不斷發展的偵查精神。學校牽頭，創立偵查小組，定期進行偵查技能比賽，通過對技能的不斷練習，提升自我的偵查意識水平。

(三)嚴格日常管理制度

對偵查學專業學生要規范偵查學專業學生的日常行為規范。制定相關規則和條例，營造程序觀念的養成環境，要求學生從日常生活做起，如休假制度，學生可以離開，但必須提前告知指導員或相關負責老師，經同意后方可請假。對偵查專業學生進行嚴格管理，如果違反就必須在接下來的考核中量化，做出適度的反應。從一開始就要設立高標準教學，等經過一段時間的相互適應、相互磨合，這些程序觀念就會成為學生日常生活的一部分，就想運動員通過大量刻苦的訓練所練習形成的肌肉記憶一樣

[參考文獻]

[1]王云武，劉林昌.論<刑事訴訟法>修改背景下偵查意識的培養[J].云南警官學院學報，2012(6)：87-91.

[2]劉權.公安院校加強學生偵查隱性知識培養的思考[J].貴州警官職業學院學報，2013(3)：60-65.

[3]王曉楠.論偵查學專業學生法律素質養成[J].遼寧警專學報，2014(2)：106-109.

中圖分類號：D631.15

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2016)14-0167-02

作者簡介：黃澤順(1993-)，男，湘潭市巡特警支隊2011級偵查學專業，研究方向：偵查學。

*致謝：畢業論文《偵查學專業學生偵查意識養成》終于定稿，我們也即將面臨畢業。暮然回首，四年的警校生活，我過得充實且快樂。在此，首先感謝湖南警察學院對我的培養，其次感謝指導員周彬倩老師的孜孜教誨，還有同窗好友的陪伴。四年來，我們一起歡笑、一起汗撒訓練場，一起收獲成功的喜悅和成長的快樂，我們在周彬倩老師的帶領下，在湖南警察學院這個大家庭里成長、長材，我想我已經做好走向公安工作崗位的準備，將在警院養成的良好習慣帶到基層，弘揚警院人的優良作風。畢業論文的完成還要特別感謝我的論文指導老師岳光輝老師，在最初的選題到開題報告，到最終的截稿，是岳老師一直在孜孜不倦地指導我，雖然初稿寫得很不好，但是在岳老師細心的教導下，論文還是完成了，能由岳老師這樣認真負責的指導老師來指導我的論文寫作，是我的榮幸，感謝您，岳老師！