中國古典舞教學(xué)模式的發(fā)展趨勢分析

張 續(xù) 姜玲玲

（沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

中國古典舞教學(xué)模式的發(fā)展趨勢分析

張 續(xù) 姜玲玲

（沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

近年來，中國的古典舞在迅速的發(fā)展，與此同時也在不斷的探索獨具特色的發(fā)展之路。我國古典舞作為一個非常醒目的舞種，對其進行很好的繼承與傳承是非常重要的歷史使命，因此本文對中國古典舞教學(xué)模式的發(fā)展趨勢分析，以便更好的讓我們學(xué)習(xí)古典舞。

中國古典舞；教學(xué)模式；發(fā)展趨勢分析

前言

隨著我國社會的不斷轉(zhuǎn)型與發(fā)展，我國的當(dāng)代舞在藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、社會審美以及人文環(huán)境等等方面都發(fā)生了非常大的改變。我國的古典舞至始至終都領(lǐng)銜著我國的舞蹈，在思想空前活躍的今天，已經(jīng)走到了需要重新的審視自己以及考量自己未來的趨勢。

一、古典舞的情感化教學(xué)模式

我國的古典舞源于中國的戲曲，而戲曲是非常注重情感的表達的，情感是人的心理發(fā)展的重要組成部分之一。我們的舞者只有很好的把握好人物情感，才能非常好的對我國的古典舞進行繼承與傳承。例如，在《繁漪。藥》中，在這個舞蹈劇目中，舞者是需要展現(xiàn)出不一樣的情感態(tài)度，從厭惡到仇恨在到憤怒及反抗，然后又從反抗引發(fā)出了恐懼最后轉(zhuǎn)化成容忍。這些情感中是在層層遞進，尤其是最后的反抗轉(zhuǎn)化成了容忍。舞者只有在整個表演過程中準(zhǔn)確的把握好人物的情感，才能夠很好的塑造好人物。所以，我國的古典舞教學(xué)模式發(fā)展趨勢之一就是老師應(yīng)該運用情感的方式進行教學(xué)，進而充分的激發(fā)學(xué)生對古典舞蹈的熱愛，與此同時運用多媒體以及講故事的方式來加強學(xué)生對作品的理解。同時也可以播放音樂來渲染情感教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)以及表演激起濃厚的興趣，最終是學(xué)生能夠以專注的情感學(xué)習(xí)古典舞蹈，真正的體會到古典舞的價值。

二、古典舞的自主學(xué)習(xí)模式

通常在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力不強，尤其是當(dāng)前有這么多舞種的情況下。傳統(tǒng)的古典舞蹈教學(xué)中，學(xué)生有非常大的依賴性以及被動性，缺乏獨立自主學(xué)習(xí)的意識以及能力。所以高校古典舞教學(xué)工作者在教學(xué)工程中逐漸的在重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動能動性，逐漸地消除學(xué)生對學(xué)習(xí)古典舞的畏難心理。讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗以及知識學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。例如，老師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生用氣息引導(dǎo)動作來傳達情感，塑造出真實的意境。老師可以事先設(shè)計好的音樂以及隊形，在教學(xué)過程中讓學(xué)生任選一種，然后通過自設(shè)的情境，重新進行氣息以及動作順序的處理以及編排，并且需要展示自己排練的作品，讓自己腦海中想象的畫面真實的描述出來。為了朔造好的意見效果，充分的傳達情感以及意境，老師同時還可以將學(xué)生表演的舞蹈動作錄制下來，讓學(xué)生在課下看自己表演的視頻，然后找出自身的問題，進而建立起非常直觀的認(rèn)識，認(rèn)真地進行分析。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)編能力也行學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，老師可以在講完基本的古典舞蹈理論以及舞蹈的基本動作技能之后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行一些古典舞的創(chuàng)編練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣以及主動探究的精神。

三、古典舞蹈的合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式對于改善我國古典舞教學(xué)中課堂上的枯燥氛圍有非常大的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典舞的動機，這對于提升學(xué)生的舞蹈能力是有著非常重要的促進作用的。在合作學(xué)習(xí)模式中，每個學(xué)生是有雙重身份的，其一是學(xué)生，其二也是老師。當(dāng)在古典舞表演過程中，如果有的學(xué)生不能或者不能夠很好的表現(xiàn)某個舞蹈技能，其他的學(xué)生是可以上前進行指導(dǎo)的，強調(diào)出這個動作的要領(lǐng)，并且小組成員之間可以相互的學(xué)習(xí)，相互的觀察與指導(dǎo)，幫助同學(xué)糾正舞蹈動作。例如，當(dāng)教師在講到氣息運動規(guī)律以及方法時，老師可以通過引導(dǎo)式提問的方法，提出“氣息一呼一吸有有幾種組合方式”，并且讓每組學(xué)生分別表達出來，結(jié)合學(xué)生的表演，讓學(xué)生找到氣息的運動規(guī)律。在討論的過程中，學(xué)生可以漸漸深入的掌握氣息的運動規(guī)律，并且掌控氣息。在模仿后，小組與小組以及成員與成員中，對模仿過程中出現(xiàn)的問題以及疑惑進行集體的討論與總結(jié)。在以小組為單位的合作學(xué)習(xí)以及展示過程中，通過提出問題發(fā)現(xiàn)問題以及討論與研究問題的過程中，不僅僅獲得了知識，學(xué)生之間相互取長補短，以及共同學(xué)習(xí)與進步，而且學(xué)會了如何與其他學(xué)生進行溝通與合作。

四、結(jié)語

我國的古典舞是我國舞蹈家綜合歷史文獻與現(xiàn)存的傳統(tǒng)舞蹈，把二者進行融合之后重新再現(xiàn)的古代典范舞蹈。通過本文的研究，發(fā)現(xiàn)我國的古典舞教學(xué)模式的發(fā)展趨勢有三個：一個是古典舞的情感化教學(xué)模式、二是古典舞的自主學(xué)習(xí)模式、三是古典舞蹈的合作學(xué)習(xí)模式。最后希望通過本文的研究，希望對學(xué)習(xí)我國古典舞的學(xué)生以及教授古典舞的老師有一定的指導(dǎo)意義。

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