影視表演專業聲訓課教學特征研究

馬小川（四川藝術職業學院，四川 成都 610000）

影視表演專業聲訓課教學特征研究

馬小川
（四川藝術職業學院，四川 成都 610000）

聲樂課是一門實踐技能性較強的藝術學科，聲樂課教師在進行教學時必須采用多樣化的教學模式來指導學生學習，才能不斷地挖掘和提升學生的音樂素養，并在學習的過程中激發對聲樂課的熱愛，從而培養出具有高素質的影視表演人才?；诖?，本文主要從影視表演專業聲訓課的教學特征入手，進一步探索如何對影視表演專業聲訓課教學模式進行創新發展。

影視表演；專業聲訓；教學特征

近年來，隨著我國影視文化產業的不斷發展壯大，聲樂課作為影視表演的基礎課程自然而然得到了良好的發展。聲樂課是影視表演人物所應掌握的基本藝術技能，不僅僅是音樂專業的必修課程，更是表演者所應學習的專業基礎課程。然而，由于當前的影視表演專業學生在音樂基礎修養、個性愛好及其文化修養等方面各有不同，就使得音樂教師不得不考慮對教學模式進行創新，因材施教。如此，才能真正的使音樂教學效果彰顯出來，才能更好地適應表演專業特點及基礎。

一、影視表演專業聲訓課的教學特征

（一）課程設置的特征

在對聲樂專業的培養上，不僅需要有表演才能的聲樂專門人才，在教學內容上更應該注重對聲樂發聲技巧及其歌曲的演唱內涵、對聲音的表現力度等。所以，課程的設置上也自然而然的體現出了以一對一的聲樂教學模式為主，輔之以舞臺表演等課程。除此之外，影視表演專業的聲樂課在于其他課程的關系極為密切，影視表演專業主要是以聲臺行表為主，所以作為一名優秀的表演人才，在聲樂課學習過程中，對于臺詞功力的提高、在音樂中展示自身的形體美、通過對聲音的掌控度將影視劇本所要傳達的情感呈現在觀眾面前。最后，課程設置還具有的特征是小組之間的相互合作，教師在進行聲訓課時，讓學生以分組的形式來進行學習，如此，教師就可以根據學生在歌唱狀態、咬字吐字等方面的知識進行系統的講解，在減輕教師教學負擔的同時，也使得學生能夠更好地掌握住歌唱共性。

（二）教學規律的特征

首先，影視表演專業聲訓課的教學規律遵循一定的心理素質培養，在進行教學時，應該注意指引學生發聲準確，要鏗鏘有力，但也要以情帶聲，將己融情，讓學生注重把握對語言的表現及其塑造人物形象的聲色力度，不能只為表演而表演，而是要充分掌握影視劇本所要傳達出情感、人物特征等；其次，教學規律彰顯的另一特征是影視表演專業的學生更多的是注重對發聲方面的訓練，要求學生在進行發聲練習時要求其圓潤而不失彈性，渾厚而不缺清晰。教學要充分的考慮到學生自身的發音條件，并在此基礎上進行中聲區的練習。比如在真假混音演唱上，就應該先訓練學生的穩定感，使學生以最輕松的狀態的進行發聲，清嗓，最終達到發聲自如的效果；最后，教學還應遵循的規律便是建立起科學合理的原則，并以自然純粹的說話語言為基礎。在訓練上，讓學生找到符合自身的語言發音位置，教師應通過系統的聲樂練習，來指導影視表演專業的學生在音量及其音色、表情表現度等方面的提高和完善，使其學生成為全能型的人才。

二、影視表演專業聲訓課教學模式的創新發展

（一）加強學生基本功訓練

從本質上來看，加上對學生的基本功訓練，主要就是從學生的發聲來作為訓練課程。總的來說，就是通過聲訓課，將學生培養成“好嗓子”“良好的樂器”，因此，對于聲訓課的開展就重點突出了對學生較強的綜合技術性要求。對于影視表演專業的學生來說，更多的是注重在表演學上的認知，而在聲樂基礎上卻相對薄弱，所以打好聲樂的基礎，就必須從發生技巧、演唱方式、歌曲言語等方面入手。比如在演唱方式上，學生不僅要把握住歌曲的曲風，更要去體會作曲家所要呈現的情感主旨，最后以優美的曲調、形象的肢體語言或是言語呈現出整個演唱效果。所以說，運用自如的聲樂技巧及其演唱方式，對于聲樂藝術更好的呈現在觀眾的面前起著重要的作用。

（二）遵循聲樂課程教學規律

一方面，人的聲音是具有思維性的，受到人體情感的支配，所以，發聲的正確與否與心理情感有著密切的聯系，因此，必須加強對影視表演專業學生的發聲訓練。比如在進行練習時，要先消除學生的緊張心理，不能過度強調聲樂的技術表現，而是讓學生在平穩的狀態下去盡情釋放自己的音色魅力。另一方面，在注重中聲區的發音練習時，要綜合表演系學生的音色特點，讓學生從最松弛的聲區開始練習，清嗓音，放慢喉嚨，以舒緩的狀態去漸漸地投入到演唱當中。最后，由于表演系學生與音樂專業或是歌唱演員那樣有著較多的音色混假，所以不應盲目的對學生的音域進行擴展。

（三）強化與臺詞課的結合

在影視表演專業中，語言的表達是最重要的表現形式之一，而對表演系學生進行聲樂訓練最主要的目的就是提高學生在舞臺上能夠通過語言來更好的表現自己，這就意味著，在進行表演教學的同時，更要加強與聲樂課之間的聯系，也就是說在聲樂課程開設上要與臺詞課緊密的聯系在一起。人類語言的表達就好比綿延的長線，沿著綿延長線的軌跡傳達出自身的言語藝術。所以，在進行聲訓課教學時，要以有效地歌唱氣息來進行訓練，并加強學生在咬字吐字方面的練習，以此來提升學生在舞臺上的言語表現力，此外，學生還要不斷的深入聲訓課與臺詞課的結合，將二者合理的聯系在一起，以此激發學生對聲樂的興趣，最終實現聲樂教學的目的。

（四）加強與表演課、形體課的結合

針對影視表演專業的學生，為了進一步創新聲訓課的教學，就必須不斷加強與表演課、形體課的結合，以此來提高學生的學習主動性。比如教師可以充分的利用課堂教學，開展歌曲演唱表演，適當的加入一些表演內容，積極鼓勵學生參與到活動中來，讓表演系學生在進行歌曲演唱的同時，能夠在充分掌握歌曲情感主旨的同時，以靈活的肢體語言、想象力來即興發揮，并在此基礎上鼓勵學生進行創新創作。又或者是借鑒歌舞劇《歌舞青春》，讓學生以演唱的方式去呈現人物的個性特征，再以靈活的形體來展示整個舞臺劇的內容，言語是影視表演的重要表現形式，但是表情的呈現、情感的爆發力更是需要通過形體、聲樂來進行傳達。所以，為了能夠使表演系學生充分的投入到聲訓課練習中，更要將其與表演形體課有機的相結合，以此來激發學生的創造力的表演欲。

三、結束語

實踐才是硬道理。對于影視表演專業學生的聲訓課教學更要突出其實踐性強的特征，并通過多元化的教學模式來激發學生對聲樂學習的興趣，教師以靈活、富有趣味性的教學、不斷加強與學生之間的交流，如此，才能更好的提升影視表演學生對聲樂的熱愛，最終才能使聲樂教學的目的實現。

［1］付方華.影視表演教育中的聲樂教學［J］.北方音樂，2016（36）.

［2］盧茜.淺析影視表演專業聲樂教學［J］.中國校外教育旬刊，2013（6）.

馬小川，女，漢，四川內江人，初級，04畢業四川音樂學院聲樂系，就職于四川藝術職業學院，研究方向：影視表演專業聲樂訓練課程的發生方法及特點。