內蒙古自治區大專院校藝術專業學生的就業導向研究

云 霞（呼和浩特職業學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

內蒙古自治區大專院校藝術專業學生的就業導向研究

云 霞
（呼和浩特職業學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

高校畢業生就業創業工作是教育領域重要的民生工程，黨中央、國務院高度重視，明確要求強化就業創業服務體系建設，提升大學生就業創業比例。2015年宏觀就業形勢面臨多重壓力，高校畢業生規模進一步加大，就業創業工作任務十分艱巨。本文旨在針對我區大專院校藝術類專業學生就業問題，研究有哪些市場需求、有哪些職位、工種，及其就業情況，通過對這一問題的研究，調整培養方案，教學應與市場需要相結合做職業化教育，成就學生就業的專業素養和能力。

就業；藝術類；專科

高校畢業生就業問題是我國現階段存在的一個重要問題，也是一項穩定社會、促進國民經濟增長的重要的民生工程。如何能夠讓更多的畢業生得到就業崗位也是各大院校在不斷思考和完善的工作內容。本文針對我區大專院校藝術類專業學生就業問題，研究有哪些市場需求、有哪些職位、工種，及其就業情況，通過對這一問題的研究調整培養方案，做教學與市場相適應的職業化教育，成就學生就業的專業素養和能力。

下面通過三部分展開研究。

（一）通過各院校提供的信息分析就業情況、職位種類、類型等問題；（二）通過國內國外職業化教育趨勢分析需要調整的教育培養方案；（三）藝術類專科學生的教育培養方向和就業導向分析。

根據2015年河套大學、包頭師范學院、集寧師范學院、赤峰師范學院、內蒙古通遼職業學院等學校提供的2015年度畢業生質量報告的數據顯示：河套大學藝術類2015年專科畢業生316人，就業人數307，簽就業協議的31人，有勞動合同的149人，其他就業方向的119人，升學的8人。根據報告解析：近年來學齡前教育迅速擴張，一些私立的早教、幼教中心發展態勢迅猛，學前教育專業就業形勢良好、音樂教育、舞蹈表演等專業的畢業生一部分選擇演藝行業就業，另一部分學生選擇自主創業，開設相應的音樂、舞蹈培訓班。就業情況還是比較好的，但由于產業結構不斷升級、經濟下行壓力對部分專業的影響，該學院畢業生總體就業狀況不容樂觀，因此在專業設置上必須依照國家產業發展趨勢進行合理規劃和調整。

畢業生就業流向，85%的學生回生源地就業，6%的學生選擇在北京及周邊城區省會城市就業。

包頭師范學院2015年藝術類專科畢業生合計38人，就業16人，就業率33%，相教于該院的本科、研究生畢業就業率來說還是偏低的，因此該院調整了專科的招生人數和專業。

從專業類別看，本專科師范類專業畢業生就業率 91.64%，非師范類專業畢業生就業率 84.01%，師范類專業高于非師范類專業畢業生就業率，主要高出就業項目在事業單位就業。這是因為事業單位主要集中在中小學就業，師范專業特點直接影響了就業方向的結果。在畢業生中，協議合同就業占 64.86%，國內升學及出國出境占0.03%，參軍和入伍預征占 0.47%，自主創業占 0.76%，其他靈活就業占 12.19%，待就業畢業生中部分正在準備參加研究生考試或行政機關和事業單位招聘考試。

從就業單位性質看，協議合同就業和參軍入伍的 2064 名畢業生中，就業單位以黨政機關和事業單位及企業為主，分別占就業人數的 22.14%和 77.13%，同社會用人單位提供的崗位和招聘需求基本相符。

從就業單位行業看，已就業和自主創業的2608名畢業生中，就業單位行業分布較廣，就業人數最多的前6個行業為教育（20.13%）、信息傳輸、軟件和信息技術服務業（11.58%）、批發和零售業（9.20%）、文化體育和娛樂業（8.13%）、 制造業（5.76%）、 租賃和商務服務業（5.18%），反映了各專業的就業方向。

從就業地域看，畢業生就業主要分布在華北地區，占就業人數的 94.86%，其中內蒙古地區就業占已就業人數的91.03%，這與生源分布情況基本一致，反映出畢業生不想走出去就業，不可避免的增加了在生源地就業的壓力。

赤峰學院2015年畢業生質量報告顯示，該院專科畢業生432人，占畢業生總人數的15.46%，分布在十個專業領域。就業人數在369人，已落實工作的366人，升學的13人，就業率為84.72%。其中藝術類本科畢業生283人，就業人數264人，就業率為93.29%。本科生相交于專科生應試能力強，綜合素質競爭力強。

呼倫貝爾職業學院藝術專業2015年專科畢業生數據報告：畢業總人數16人。其中影視表演專業畢業生2人，簽署協議就業畢業生2人，就業率100%，對口就業1人，對口就業率50%。服裝設計專業畢業生2人，簽署協議就業2人，就業率100%，對口就業2人，所占比例100%。音樂表演專業畢業生12人，簽署協議就業11人，就業率91.67%，對口就業8人，所占比例72.73%。

集寧師范2015年畢業生質量報告顯示：該校本、專科畢業生人數共為2773人。14個系共31個專業，畢業生人數比2013年有所增加。2014屆畢業生就業情況一次性簽約率為47.78%，一次性就業率為54.74%。

一、畢業生入職單位性質統計表

1.師范類與非師范類就業統計：就業人數為1545人，其中就業人數中走上師范類就業崗位的有742人，占就業人數比例為48.02%；非師范類就業崗位的有803人，占就業人數比例為51.98。

2.入職地域分布情況統計表

二、用人單位對我校專業需求分析情況

通過這幾所院校的2015年畢業生情況的統計說明，專科學生總的就業趨勢相較本科畢業生來說稍弱，從院校的角度去看，畢業生的升學率和考公職的應試能力等綜合素質專科生略差，但藝術類專科生在其專業方向就業，比如幼教、早教、培訓、演藝、自主創業等領域就業率還是比較高的。各大院校對畢業生就業的就業指導工作都做得非常全面，具體的指導工作：加強組織領導，健全工作機制，注重制度建設，進一步促進畢業生就業工作的深入開展，加大隊伍培養培訓力度，確保就業工作順利開展；加強就業市場和信息化建設，全面提高就業服務水平，為畢業生充分就業搭建橋梁和紐帶；加強就業指導課程建設，積極開展就業教育和指導，強化學生就業能力培養，堅持以人為本，開展重點幫扶，促進就業困難畢業生群體的充分就業。對就業情況反饋到教學中的指導作用也全力實施：積極構建“招生—培養—就業”聯動機制，深化教學改革，創新人才培養模式，提升學生就業競爭力。

現如今職業化教育已經不單純指向職業類院校了。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010—2020年） 》提出，職業教育“必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。這一要求的提出這也順應了世界教育趨勢，很多發達國家如美國、日本、德國、奧地利等國都對職業化教育采取措施，使職業教育漸漸滲透到普通教育中，相互取長補短。比如美國，就是以立法來保障職業教育，它的立法也有100年的歷史了，可見其對職業教育的重視。美國的職業教育形式是以社區為依托，成立大量的社會大學，課程設置靈活，當地青年在升入中學后可接受職業化教育，修夠一定的學分便可授予副學士學位，后可轉入四年制大學的第三年。這是美國中等教育轉入高等教育的一種模式，也是美國高等教育的一種形式。因其課程設置以當地社區經濟發展特點為依據，因地制宜，應需求來建立專業、設置課程，使整個職業教育更具實用性。同時也滿足了美國當今社會對各種專業人才的迫切需求。

德國的職業教育已經納入到國家義務教育體系。其高等職業教育學制三年，實行全國統考，成績合格者頒發畢業證書。其教學推行“雙元制”模式。即“學校和企業”根據市場需求共同制定教學內容。學生入學后每周1-2天在學校學習、3-4天在企業實習。這種模式在當前世界上獲得廣泛認可，受到普遍關注，是較為成功的職業教育辦學模式。

奧地利的青年人失業率很低，只有6%，（歐盟8%）這是由于奧地利的職業教育具有先進、完善的教育體系，其歷史有百年之久。它的職業教育分三個層次：1.“雙元制”職業學校，這類學校屬于基礎層次的職業學校，學生畢業后可直接進入企業成為普通工人；2.中等職業學校，學制四年，培養中級技術工人；3.高等職業學校，學制五年，畢業后可直接升入大學或者進入企業做工程師。另外還有對在職人員提供的非全日制培訓學校，滿足多變的市場需求。在奧地利有80%的學生在高中階段屬于各類職業學校。

日本的職業教育機構眾多，形式多樣，有短期大學、專修學院、專門的職業學校。類型不同、學制不同，培養目標和功能也不同，這形成了日本多元化職業教育的特征。日本的職業教育非常務實，它根據學生的需求，還有社會需求制定靈活的學制制度，有一年期、一年半、兩年期、四年半期等，面對市場激烈的競爭和用人單位不斷提出的新的要求，日本職業教育培養的學生適應性非常強。

在各個國家各具特色的職業教育模式中我們可以看到一個共同點：職業教育離不開企業與學校的相互配合，更離不開市場的需求。現如今職業教育已經不是針對職業院校的學生了。它關系到每個畢業生的就業能力和素養。而我區的藝術類大專畢業生需要適應什么樣的市場，又該如何培養呢？

根據調察報告顯示：藝術類大專畢業生的就業模式有四種：一、幼兒早期教育、小學、初等教育；二、自主創業，開設藝術類培訓班、演藝文化公司、早教中心、婚慶公司等；三、做專業演員或進入企業做專職設計師、活動策劃等；四、繼續深造。如何培養順應市場要求的人才呢？學校在做好就業指導與服務工作的同時也要注意調整教學內容，靈活設置專業、學制及教學內容。注意與企業、學校的相互配合協調。目前大多數學校的教學計劃與內容的設定死板，模式固定，課程設置不是以職業化教育為主，而是以文化教育為主。以某職業院校教學計劃課程為例：公共課并且是必修課包括大學語文、大學英語、大學體育、思想品德、毛澤東思想概論、鄧小平理論等這些課程，每周兩課時。這是龐大的課時并且是必修，其實際功效性很低，這些課程可以根據學生的興趣愛好改成選修課程，讓學生選擇一到兩門課程作為輔助修養、綜合素質的提高的課程。把大量的課時分解到專業課中去，根據學生的就業目標制定配套的教學計劃，比如學生向往幼教專業職位，那么除了學生主修的專業課程外配套設置幼兒看護、教育及英語、美術、體育、舞蹈等課程；比如學生向往自主創業，其選修課程可配置企業管理、財務管理等課程；如學生選擇演員、活動策劃等，可配套設置化妝、欣賞、表演、文化修養、活動策劃等等課程。就業目標明確，培養方案根據市場、企業、職業要求進行調整才可以培養出就業率高、失業率低、適應力強的社會需求大的人才。

總之，內蒙古自治區藝術類大專畢業生的就業，要從學生入學就開始抓起，大量的專業課課時能夠保證學生具有專業優勢，配套設置合理的、符合市場需求的、符合企業和職位需要的課程，靈活學制，校企結合進行培養。這樣才能保障就業，穩定社會發展，提高學校的辦學能力。

云霞（1981—），女， 蒙古族，本科，講師，籍貫：呼和浩特，研究方向：音樂學。