探索中學音樂欣賞教學的有效策略

王海燕（豐澤區城東中學，福建 泉州 362000）

探索中學音樂欣賞教學的有效策略

王海燕
（豐澤區城東中學，福建 泉州 362000）

音樂欣賞是初中音樂課堂的主要形式之一，是擴大學生視野，發展、培養學生審美能力重要的教學領域，其中聽覺和欣賞能力是最重要和最基礎的能力。本文旨在探索如何激發欣賞傳統音樂的興趣，理解作品內涵，理解音樂形象，豐富音樂作品積累，以提高初中音樂欣賞教學的有效性。

音樂欣賞；激發興趣；聆聽

音樂欣賞是初中音樂課堂的主要形式之一，是擴大學生視野，發展、培養學生審美能力重要的教學領域。在音樂欣賞課中，老師擔心學生不能很好理解音樂的含義，常常用過多的語言來解釋音樂，課堂中，常常出現學生吵鬧無興趣、沉悶發呆，教學效果不理想的狀況。如何消除學生對古典音樂欣賞曲高和寡的誤區而導致學習興趣下降，改善學生欣賞課上處于精神游離的，如何豐富音樂作品量的積累？多年來，一直圍繞這些困惑和難題不斷實踐探索，下面是在中學音樂欣賞教學中實踐感悟到的幾種有效策略，與同仁們商榷：

一、尋找現代音樂中的古典因素，激發欣賞傳統音樂的興趣

欣賞音樂的關鍵是傾聽，怎樣培養學生傾聽的興趣并積極、主動地參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。學生都愛聽流行歌曲，它獨特的魅力，輕而易舉地將中學生的注意力吸引過去，結合課本教學內容，從學生興趣愛好點入手，以現代音樂為切入點，進一步欣賞傳統音樂作品，產生很好的教學效果。比如：在聽柴可夫斯基的鋼琴套曲《四季》中的《六月--船歌》時，引導學生了解古典音樂作品中有很多主題旋律被一些流行歌曲拿來借鑒，比如周杰倫的《琴傷》這首歌，聽完和學生們一起分析：在《琴傷》這首歌里，《六月--船歌》的主題旋律成了歌曲主線，間奏中還出現了《土耳其進行曲》的旋律穿插，通過這首《琴傷》歌曲的對比聽賞，再次聆聽《六月--船歌》后，學生們對《六月--船歌》和《土耳其進行曲》的旋律記憶深刻。同樣，在欣賞中國民歌、戲曲音樂作品的教學中，我穿插欣賞陶喆的《蘇三說》，愛戴的《彩云追月》都產生很好的教學效果。

通過這樣的學習，在古典音樂作品聆聽后，學生們還會舉出許多借鑒主題音樂的流行歌曲來。比如： SHE的歌曲《不想長大》借鑒了這一主題旋律，風格呈輕松、活潑五月天的《垃圾車》，這個作品的旋律來自巴達捷夫斯卡的鋼琴曲《少女的祈禱》，孫悅的《歡樂頌》改編自貝多芬的《第九交響曲》歡樂主題，張惠妹的《卡門》主旋律選自比才的歌劇《卡門》中的哈巴涅拉舞曲，卓亞君《洛麗塔》改編自《致愛麗絲》……，引導學生尋找現代音樂中的古典因素的方法，使得課堂輕松快樂，學生主動參與，音樂主題記憶深刻，同時也讓學生領悟到古典音樂要素處處可見、古典與流行音樂可以相互借鑒、相互融合。

二、拓展教學內容，借助影視作品幫助理解作品內涵

在欣賞教學中，我經常給學生觀看一些音樂家的傳記電影或音樂故事，了解作曲家是在怎樣的情況下創作音樂作品的，作者想表達怎樣的思想情感，這個方法能快速幫助學生提高對音樂作品的認識和了解，啟發音樂的感悟能力。比如欣賞貝多芬的《命運交響曲》，我布置學生搜集關于貝多芬的生平資料，課上觀看關于貝多芬的傳記電影《復制貝多芬》片段，對“樂圣”的經歷和所處的時代有一個較詳細的了解，學生不僅初步知曉貝多芬在交響樂發展中的重要貢獻，從內心激發起對音樂大師的崇敬之情，也深刻感悟到交響曲強大的藝術魅力。同樣，欣賞小提琴協奏曲《梁祝》，則通過動畫電影《梁山伯與祝英臺》，既了解了這個凄美的愛情故事，又對《梁祝》的主題音樂耳熟能詳，再加上作品結構分析，教學效果師生都非常滿意。

三、利用音畫結合啟發想象，感知理解音樂形象

在聽賞中，音樂的形象性是困擾學生們的一大難題。音樂的形象性來自音樂的音響魅力，這些高低、長短、強弱的音符組成一段段有組織、有音色特征的聲音。據有關心理學的研究成果表明：音樂學習者的認知過程是一個充分調動聽覺、視覺、感覺、和思維等多種心理因素共同完成的過程。怎樣才能加深學生對音樂形象的感知和理解呢？利用音樂和多媒體畫面調動學生多種感官參與體驗，把抽象的聽覺形象與具體的視覺形象結合起來。

比如：人教版七年級上冊第二單元《祖國頌》，斯美塔那的《沃爾塔瓦河》。制作課件時根據每一段音樂主題的變化配上相應的視頻畫面，配上每個樂段的主題含義字幕，讓聲音、文字、圖像集成一體，聽覺和視覺有機地結合，產生互補，音樂所蘊含的意境美效果遠遠優于單純地聽賞；完整聽賞也可以選擇沃爾塔瓦河沿岸美麗風光片的視頻。又如：《貓和老鼠》這部幽默風趣、老少皆宜的迪斯尼動畫片《貓和老鼠》，配樂多采用了經典古典音樂，寓教于樂，一舉兩得。

四、注重學生音樂記憶訓練，豐富音樂作品積累

學生主動參與下傾聽，是訓練具有音樂耳朵、增強音樂記憶的一條有效途徑。教學目標要求哼唱或背唱主題，這種對音樂的準確記憶能力，也是欣賞音樂過程中不可缺少的智力條件。記憶的強弱不僅直接關系到學生對整首樂曲各樂段主題和曲式結構的認識與分辨，也間接關系到對作品的理解能力。通常我采用以下兩種方法：1、音樂主題記憶訓練法。以《春江花月夜》為例，事先剪輯好音樂主題，重復聽兩遍后，讓學生哼唱，課件出示樂譜，用鋼琴伴奏，學生看譜視唱，通過聽、記、唱音樂主題，加深音樂的印象，感受其中所傳達的音樂情緒，體驗其中的意境。2、樂曲聽辨分析訓練：以《夢幻曲》為例，模唱音樂主題后，聆聽全曲，辨別音樂主題出現的次數，引導學生注意音樂主題每一次出現時音樂進行了怎樣的發展變化，這個訓練有助于引導學生分析樂曲的曲式結構。復聽時，讓學生跟著哼唱音樂旋律，再次加深對音樂主題的印象。

吳斌老師常說“音樂具有百聽不厭的功能，音樂只有熟悉后才有感情”，“音樂的素質在于音樂作品積累的量……”，在欣賞教學中運用合理有效的教學策略，將更好地提高教學效率，讓優美的音樂和動人的情感傳遞到學生內心，為之陶醉，產生更多的共鳴。

［1］音樂課程標準.人民音樂出版社，2011.

［2］初中《音樂》教材、教師用書，人民教育出版社.