多元化音樂欣賞教學分析

黃涌智

（福建幼兒師范高等專科學校，福建 福州 350007）

多元化音樂欣賞教學分析

黃涌智

（福建幼兒師范高等專科學校，福建 福州 350007）

音樂欣賞就是學生借助聆聽或者感受的途徑去領悟音樂境界，獲得精神上的滿足感，最后擁有美學體驗。高校積極開展音樂欣賞教學課程，旨在陶冶學生的情感，使他們樹立積極樂觀的生活態度，同時強化他們的想象能力與創造能力。總之，音樂欣賞教學課程的開展，是高校實現人文素質教育的重要途徑。

多元化；音樂；欣賞教學；分析

近些年，素質教育在教育領域中被大力的推行，音樂欣賞教育工作作為提升我國高校學生綜合素質的重要渠道，也是提升學生審美情操與鑒賞能力的主要手段。本文作者分析高校多元化音樂欣賞教學的現狀，進而探究優化音樂欣賞教學質量的可行對策［1］，希望與同行一起分享。

一、高校音樂欣賞教學存在的明顯問題

1.學生對音樂欣賞的主動性不足

在目前的高校音樂欣賞教學工作中，師生交流的環節存在缺陷，“滿灌式”、“填鴨式”教學形式的開展，使教師將于音樂欣賞相關的技能與知識單向的傳遞給學生，此時打消了學生主動思考的念想，這樣的高校音樂欣賞教學缺乏趣味性；

2.教學目標不明確，教學方法單一化

對于工科院校來講，高校音樂欣賞教學受到工科理念的長期熏陶，音樂欣賞教學所涉及的內容過于單一化，且內容上存在較高的重復率，這樣高校學生對音樂欣賞的能力得不到培養與強化，他們感受不到音樂文化的價值，教學方法的傳統與死板在很大程度上是對學生主體地位的忽視；

3.教學內容實用性不強

翻閱高校音樂教學教材，之所以認為音樂欣賞教學內容缺乏實用性，主要是因為與音樂欣賞教學相關的案例缺乏典型性，千篇一律，基本是炒冷飯，內容沒有基本沒變，欣賞的角度、方法也基本沒變；

4.缺乏時代性

當今互聯網的普及，使得很多教條知識學生都可以通過網絡得到，如果老師的分析可以在網絡上很容易查得到，那老師的分析就是不夠具有說服力；其次教材由于篇幅的限定，如果內容沒有網絡搜索得到的來的詳細，來的精彩，那使用者對教材的信任程度很有很大的降低，所以教材的編寫缺乏與時俱進的時代性。

二、提高高校多元化音樂欣賞教學質量的對策

（一）改變教學策略

1.開展視唱教學

視唱是學生掌握音樂技巧，感受音樂文化的基礎技能，從教學方法來講，對欣賞內容進行適當的視唱練習，視唱教學方法的應用，在高校多元化音樂欣賞教學進程中，對調動學生視覺、聽覺等各種感官的活躍性具有很大的幫助。在大批量音樂旋律片段與音樂主題旋律供應下，協助高校學生吸收更多的音樂養分、豐富音樂素材與資料的結構框架，逐漸培養與強化學生自行閱讀音樂材料以及演奏的能力。

2.培養并強化學生的節奏感

在音樂節奏練習中，過去的高校音樂教學注重的一般都是節奏組合或者是節奏樂句的機械練習，此時對節奏感的訓練以及科學練習方法的應用是極大的忽視，而目前為了落實多元化音樂欣賞的教學目標，教師應該加強音響高低、長短、強弱、快慢交替與變化訓練的力度。例如在《二泉映月》的音樂教學課堂上，教師對學生開展均分型、附點型、切分型、連音型以及帶休止型等各種常見節奏型的練習頻率。例如學生對切分型這一節奏進行練習，使音樂節拍的強弱有規律的改變，高校學生通過節奏練習的途徑去感受該旋律的起伏感；而帶休止型音樂節奏的練習使學生感受音樂文化輕快、活潑之感。

3.融入有效記憶的方法

以促使學生盡快達到預期練習的效果，記憶有感性記憶與理性記憶；前者就是學生不需要耗費大量的腦力所需記憶的內容快速的口述出來，在音樂上也是，感性記憶對短小的內容，效果很好；比如對節奏的模仿，感性記憶對篇幅較短的內容能瞬間達到記憶的目的，這可以增強高校學生對節奏韻律感感知的能力，而面對篇幅較長的節奏型組合，感性記憶發揮的作用不是顯著的；理性以及方法可以被視為一種規律性的記憶方法，它可以培養高校學生對音樂節奏快速理解與分析的能力，但是對于不熟悉的音樂節奏，也會經常出現遺漏節奏的現象，這就很會影響學生對音樂感知的效果。因此，在對高校學生音樂欣賞能力進行訓練時，最好將感性記憶與理性記憶這兩種記憶方法相結合。

（二）在教材方面

1.將民族音樂文化引領進教學課堂上，這是因為民族文化可以作為一個國家音樂的靈魂，而多樣性民族音樂文化的導入［2］，為音樂欣賞教學課程補充了新鮮的血液，是對多民族音樂文化的一種繼承和發展。例如，高校音樂教師將《茉莉花》這一民族音樂引領進音樂欣賞教學中，利用多媒體軟件為學生播放前蘇聯、印尼、波蘭、阿爾巴尼亞等各國家人民演唱《茉莉花》的風格，學生對其演奏形式進行積極的模仿，從而感受男女間淳樸柔美的感情。在視唱教學方法的參與下，高校學生切身的被這首《鮮花調》悠揚動聽的旋律所吸引。民族音樂文化作為世界音樂文化與本民族音樂文化融合的重要產物，使學生體會到不同民族音樂文化之間的差異性，了解更多的音樂知識，最終落實欣賞多樣化音樂文化的學習目標。

2.中外音樂欣賞教學課程的引進

從古至今，從外國到中國，音樂作品是豐富而多樣的，那么多元化音樂欣賞教學目標的落實對多樣化的音樂知識表現出極高的依賴性，這就需要高校音樂教師豐富教學內容，將各種類型的中外音樂珍品引領進教學課堂上，使學生對中外音樂文化有一個全面而透徹的認識和了解。

例如，高校音樂教師將德國作曲家門德爾松《仲夏夜之夢》這一序曲，使學生感受到小精靈在朦朧月光下嬉鬧游戲的愉悅感；此外管弦樂與雄壯號角的配合下，使學生感受粗獷強勁的舞蹈音樂魅力，此時該音樂文章熱情激動而溫順的戀人主題彰顯出來，曲調質樸動人的思想感情就表達出來。總之，《仲夏夜之夢》這一外國音樂文化的引入，曲調明朗而歡快，傳達出門德爾松對幸福生活、開朗情緒的追求，是對一個十七歲青年人青春活力與清新氣息的寫照，表現出作曲家新穎的創作風格與優秀的才能。在中外優秀樂曲融入的音樂欣賞課堂上，學生體會到這部浪漫主義標題性音樂會序曲的神秘色彩與詩情畫意，那么我們由此可以推斷，多元化音樂欣賞教學目標得到落實。

3.流行音樂元素

流行音樂是當下人民群眾普遍接受、喜愛的音樂，它包括流行歌曲、流行輕音樂或者其他音樂，高校學生往往是對流行元素最敏感的群體，在音樂欣賞教材中融進流行音樂文化，教師利用自己的專業知識幫助學生分析當下的流行元素，幫助他們理解何為流行，為何流行、如何流行等問題。

三、實施多元化音樂欣賞教學的意義

多元化音樂欣賞教學工作的開展，是對素質教育理念的追隨，是實現高校音樂課程價值的關鍵性途徑，增強了音樂課堂的生動性與活潑性，提高了高校學生的音樂文化素養，對他們情感體驗的提升發揮重大的作用。欣賞是學生學習音樂文化知識的有效途徑，也是高校音樂教學富有感染力的外在表現形式。高校學生不是學習音樂知識的專業人員，在對音樂文化進行欣賞的過程中他們就會獲得別樣的感受，掌握地理、歷史以及政治等多方面的人文知識。音樂欣賞教學課程的開展是對學生情緒、情感以及心態的調整與改善，多元化教學環境的創設是提高學生想象能力與創新能力的有利條件，學生在對音樂知識賞析的過程中，認識并體會音樂作曲者的創作思想，感受不同背景中的創作風格，也就是說，高校教師積極開展音樂欣賞教學工作，使學生更加靠近音樂文化領域、體驗音樂創作風格、理解音樂文化內涵，甚至學生在一定的啟發下會創造出新穎的音樂版本。

高校教師在開展音樂欣賞教學工作時，時刻應該發揮引導性作用，培養學生多維度思考的能力，協助學生順利的識別不同風格以及不同傳統文化中的音樂特色，真正認識到中西方不同文化背景與形態中音樂文化之間的差異性；當然在多元化音樂欣賞教學工作時，本文作者建議高校教師應該對各種類型的音樂文化價值有透徹的認識與理解，與此同時積極的保留傳統音樂文化、本土音樂文化、民族音樂文化，使多元化音樂教學時刻處于一種健康而平衡的模式中，以多元化音樂教學課堂這一小型的窗口折射出這個世界的多元性。

四、結語

總之，高校音樂欣賞教學作為一種性質特殊的課程，對學生健康思想的培養以及“三觀”的塑造發揮重大的意義，所以音樂教學應該積極結合學生的實際情況，對欣賞教學進行合理性的改革，提高學生對音樂文化吸收的主觀能動性，在欣賞中感受，在感受中健康成長，最終達到培養與強化高校學生藝術素養的教學目標，升華自身的藝術情感，這是提高學生綜合能力的重要途徑，強化高校學生的綜合能力，為其畢業以后的發展奠定基礎。■

［1］ 伍科亮.淺談技校生多元化音樂欣賞教學［J］.北方音樂，2014.

［2］ 周麗青.音樂欣賞課中的多元化音樂文化滲透探析［J］.北方音樂，2014.

黃涌智（1969-），男，福建漳州人，福建幼兒師范高等專科學校講師，本科，主要研究方向：音樂素養、鋼琴演奏。