情境教學在高師二胡課程中的有效運用

顏春英

（湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000）

情境教學在高師二胡課程中的有效運用

顏春英

（湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000）

為推動高等師范院校二胡課程的教學發展，情境教學不失為一個行之有效的方法。本文從當前高師二胡教學模式改革的迫切性出發，將情景教學法運用其中，從而激發學生的學習興趣，提高課堂的教學質量。

情境教學；二胡教學；有效應用

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學的核心在于激發學生的情感。

二胡是我國民族樂器中最典型的拉弦樂器，這門樂器的教學在高等師范院校已非常普遍，它是一門實踐、技術很強的學科，很多學校在這門課程的教學上還沿用極為傳統的“言傳身教”式進行教學，如何更好地推進高師二胡課程在教學上的改革，“情境教學”不失為一個好方法，為培養更多優秀的二胡人才提供一些合理的建議。

一、情境教學在二胡課程中的重要作用

對于一線的教育工作者來說，“提高教學質量”是一個永恒的話題。二胡是一個極富感染力的樂器，時而悲傷、時而歡快，如果在這門課程上能采用情境教學的模式，對學生個性的陶冶和人格的培養是一個極大的提升，通過設計某種與現實生活同類的意境，讓學生從中領悟到怎樣對待生活、認識自己并在潛移默化中學習了知識和技能。這樣，既改變了傳統的二胡教學模式，又提高了課堂氣氛，從而大大激發了學生學習二胡的興趣。

第一、情境教學是深刻領悟作品的需要。每首作品都有一個創作背景，即便把所有的文字都擺在你面前，也不能深刻的理解，往往情境再現或還原能讓你更容易領悟。

第二、情境教學是培養學生內心聽覺的重要條件。二胡屬于技巧性能樂器，所以在教學時，音準、節奏、速度、手型成為教學內容的主題，也是學生最在乎、最能感受到的部分。“內心聽覺”就是音樂感覺，看不見摸不著，且抽象，這是教師可采取多角度的情境教學模式，讓作品與融合各種情境，讓樂曲的感覺更通俗，讓學生在演奏時更容易有感覺。

二、利用多媒體的教學手段來實現情境設計

音樂教育采用多媒體技術教學的極為普遍，但是在一般的高等院校都是用小琴房作為教室，大概10平米左右，幾條凳子、一臺鋼琴，其他的教學設備基本沒有。實際上用多媒體等手段輔助教學，它能夠架起一座老師與學生之間溝通的橋梁，讓教學內容更形象、更直觀的展現在學生面前，激發他們學習的積極性，提高他們的審美能力。

三、創設文化情境，提高學生的鑒賞能力

二胡是門技術實訓課程，作為一名大學生不能僅僅只停在技術層面，二胡作品所設及到的文學背景、歷史背景、美學都應有所了解，在進行二胡教學時，首先可以講述作品產生文化背景和時代特征，激發他們的興趣，進而提高學生的文化品位和審美能力。二胡協奏曲《長城隨想曲》，由我國著名音樂家劉文金先生作曲，這是一首具有鮮明中國特色的樂曲，且吸收了我國戲曲、曲藝和古琴、琵琶音樂的特點，使作品有鮮明的時代性和濃郁的民族風格，在展現長城輝宏偉大的同時，抒發了強烈的民族自豪感。在這首樂曲的教學中，要讓學生對樂曲創作背景和文化背景有所了解，任何東西都必須有文化作為支撐，否則演奏出來的東西都只停留在表面，沒有內涵，中國五千年深厚的文化底蘊也能激起學生的興趣。

四、創設形象情境，優化二胡課堂教學

歌曲可以用歌詞將觀眾帶入到音樂中，二胡曲較抽象，需要一定的音樂素養才能貼近、理解，所以在二胡教學中，師生相互配合，學生積極參與音樂表演，場景還原能促進學生整體地把握音樂作品，二度創作能更加到位。

《賽馬》該曲以其磅礴的氣勢、熱烈的氣息、奔放的旋律而深受人們喜愛。無論是氣宇軒昂的賽手，還是奔騰嘶鳴的駿馬，都被二胡的旋律表現的惟妙惟肖。音樂在群馬的嘶鳴聲中展開，旋律粗獷奔放。由遠到近清脆而富有彈性的跳弓，強弱分明的顫音，描繪了蒙古族牧民歡慶賽馬盛況的情形。二胡快弓、跳弓技巧的運用，撥弦、顫音技巧的運用，在我們面前展現了一幅生動熱烈的賽馬場面。我們在上這首樂曲時，將學生分成兩組，裝扮成馬的角色，從起點跑到終點，激烈時旁邊的觀眾替他們吶喊、加油，形成你爭我趕之勢，虛擬的模仿成一個賽馬場，讓學生體會賽場的追逐與競爭感，調動學習興趣、活躍課堂氣氛。

《空山鳥語》樂曲描寫了深山幽谷中群鳥歡鳴，生氣盎然的景象。樂曲以擬聲手法模仿百鳥啁啾聲，在音樂中深深滲透了作曲者的情感。在學習這首樂曲時，更多的靠想象，教師可以帶學生走進大自然，開闊的大地，綠野的森林就是我們課堂，身臨其境的感受大自然百鳥爭鳴，鳥語花香之意。教師創設恰當、合理的音樂形象情境，豐富課堂教學，既能培養學生形象性思維，又能進一步提高學生的音樂表現能力。

“情景教學法”運用到二胡課程教學當中，如注入一股新鮮血液，對培養更加優秀的專業人才起到推波助瀾的作用。教學方法不是一成不變，傳統的教學方式與之相結合，有助于培養學生創造力、想象力，增強學生對于二胡學習的興趣，提高學生藝術表現能力。■

［1］ 郭瑞.關于情境教學在鋼琴教學中的運用［J］.大舞臺，2012，04.

［2］ 薛賓.課堂教學中如何運用多媒體進行音樂情景教學［J］.教育教學研究，2008，10.

［3］ 張薇薇.淺談高校古箏情境教學［J］.南昌教育學院學報，2011，12.

顏春英，湖南人文科技學院音樂舞蹈學院講師，碩士，主要研究方向：二胡教學。