淺談小學低年級唱歌教學中的音準訓練

吳 婷

（珠海市香洲區楊匏安紀念學校，廣東 珠海 519000）

淺談小學低年級唱歌教學中的音準訓練

吳 婷

（珠海市香洲區楊匏安紀念學校，廣東 珠海 519000）

演唱歌曲，“音準”先行。新課標對中小學生提出了明確的演唱要求，用自然的音色、準確的節奏獨唱或合唱，然而在實際的音樂教學中，“跑調大王”屢屢出現，輕者孩子會害羞，重者將影響孩子的心理健康，在音樂這條道路上越走越偏，最后不再歌唱。那么，作為音樂教育者該如何訓練小學低年級在唱歌時的音準水平？本文從小學低年級音準問題的緣由和解決的途徑兩方面來分析，旨在讓低年級學生唱歌動聽起來。

跑調緣由；音準對策；提高樂感

一、低年級學生緣何唱歌跑調

（一）樂感缺位?，F如今，家長非常重視孩子的學齡前文化課教育，陪伴他們參加各類的補習班，往往忽略了音樂教育。大部分孩子沒有樂感，識別樂譜能力更差。即便是有個別低年級學生接觸樂器，但也是懂得一些皮毛知識，甚至連1—i的音階都唱不準。顯然，節奏更是抓不準，音樂方面的學習機會少之又少。

（二）氣息不足或氣息。“走音跑調”的現象時常出現在小學音樂課上，有的老師誤以為孩子是天生的“跑調大王”，實際上是由小學生的氣息決定的，尤其是一些低年級的孩子氣息不足，高音唱不上去，低音低不下來，唱著唱著就走音了，孩子卻渾然不覺。

（三）教學誤導。在平時的教課中，音樂老師所涉及的“音準”訓練非常少，即便是涉及，也是利用強音量訓練孩子們的聽音模唱，結果低年級孩子們聽覺受到這些音量的干擾而逐步遲緩，失去了敏銳辨別兩音差異的能力。有些老師忽視聲樂技巧的運用，習慣性地教導學生們大聲吼歌，慢慢地，學生在這種反復地教學中養成了不良習慣，根本沒有能力再去識別音準。此外，低年級學生非常適合先唱后進行視譜學習，然而很多老師不愿意花費大量的時間和精力教孩子們識譜，認為他們年齡太小，學習能力太差，故而忽視了這方面的教學指導，這促使學生們對于陌生的譜子產生了極大的抵觸情緒，即使由低年級走向了高年級，也不愿再去利用譜子唱歌。

（四）內心膽怯?？偸怯幸恍┖⒆幽軌蛟谡Z文課上大聲朗讀，卻不敢在音樂課上“發音”。他們總是小心翼翼地歌唱，有時聲音小到即使站在他們的身邊，也聽不到他們的聲音，不過這樣的孩子大多數有一副天生的好嗓音，僅僅是因為自己缺乏自信，認為自己沒有任何“音樂細胞”。

二、巧妙糾正這些走音的“歌王”

（一）練習發聲，培養良好習慣。音樂教師在教新歌時，一定要注意讓孩子們先來一組發聲練習，使他們放松緊張的情緒，打開雙嘴，可以讓器官進入到良好的準備狀態，隨時都可以發聲。這樣一來孩子們對新歌的準確性有了一定的把握。練習發聲時，我們可以運用各種靈活的方式，比如模仿鳥叫，簡潔的對話，有趣的呼吸訓練，甚至是曾經唱過的歌曲。培養孩子們良好的演唱習慣也是至關重要，例如擺正身姿，運用準確地呼吸方法，不再吼歌而是運用感情用心去唱。只有孩子們擁有了好習慣，音準的把握才能有保障。

（二）音準基礎，堅持練習音階。學習音階是掌握音準的敲門磚，一年級新生需經常練習音階，要重點進行1—i的音階訓練，持續一年的時間反復記憶，老師最好是每堂課抽出幾分鐘的時間，利用不同的字音唱相關的音階。直到小學二年級，要讓孩子開始熟悉不同類別的音階變化。隨后，要進行音域大范圍的跨度訓練，利用多個音反復地演唱。三年的時間足可以，使孩子們的音階都得到了良好的訓練，可以為今后的唱歌做好鋪墊。假若，學生在沒有伴奏時走音，需要在課堂上多示范幾遍音高，音準自然有所提升。

（三）利用教材，識譜提高音準。我國現有的音樂教科書是由相關音樂家根據孩子們的生理特點，挑選出適宜他們歌唱的曲目。因此，我們要珍惜這些教材，讓孩子們盡力去唱好每一首歌曲。眾所周知，每首歌曲中，有一些難度較高的音節，我們需要特別留意，反復讓孩子們唱準這些地方。

識譜對孩子能夠完整地、有節奏地唱準一首歌曲非常有必要，值得注意的是，識譜是學習音樂的入門技巧。授之以魚不如授之以漁，一至三年的聲樂訓練，孩子們能從教材中了解到一些簡單的樂理知識，音樂老師只是每堂課的稍加輔導，就能使他們從量變達到質變的效果，會識譜自然音也就準了，唱起歌來信手拈來，為他們的聲音插上一個翅膀，在未來的音樂殿堂自由的飛翔。

（四）多種形式，激發唱歌興趣。興趣永遠是孩子最好的老師。為了能讓孩子們完整的詮釋一首歌曲，需要讓他們多聽多唱，在聽賞中動一動，提高孩子們的興趣，尋找歌曲旋律的難點，提高孩子們歌唱技巧。直觀教學會使學生印象深刻，例如圖畫、視頻等方法，學生多次模仿，將收獲良好的學習效果。教學過程中，要求孩子們以聆聽鋼琴為主，再小聲對照譜子進行歌唱，仔細辨別自己唱的與老師彈奏的聲音是否一致。這不僅僅能令學生的辨音能力大增，還能夠訓練他們的識譜能力，憑借多聽、多比較才會有提升空間。

歌曲演唱形式盡量多變，告別枯燥無味的教學，例如讓孩子們一人一句接唱，或是選中幾組學生進行合唱對抗賽，或是在課堂上播放孩子們喜歡的歌曲，或是激發孩子們舉辦小型音樂會的熱情，還可以讓孩子們唱一些經典曲目，在愉悅的氛圍中感受音樂的魅力，這必將能夠提升孩子們的音準能力。

三、在音準授課中應注意的問題

與高年級學生相比，低年級學生接受知識相對較慢，忘性較大，因此在每一次授課中，音樂教師需要反復講解前期教授的音樂知識以及巧妙地滲透一些新的樂理，讓孩子們盡快養成好習慣，習得好音樂。

總之，小學低年級學生練就音準不是一蹴而就，這需要教師數年的、投入的、科學的教導，掌握了音準的能力，孩子們才愿意去感受音樂帶來的美好，才愿意去演唱美妙的歌曲，從而形成獨到的音樂技能?！?/p>

［1］ 夏秀娟.淺談小學音樂教學中學生音準的訓練和掌握.速讀，2014，09.

［2］ 樊夢楠.論基礎音樂教育中的識譜教學［D］.洛陽師范學院，2015.