淺析音樂高考中的“小三科”
——樂理 視唱 練耳

曲 佳（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150040）

淺析音樂高考中的“小三科”
——樂理 視唱 練耳

曲 佳
（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150040）

在音樂高考學科中，音樂基礎理論小三科的比重逐年加重，隨著它的重要性慢慢凸顯出來，我們該如何的深入系統的學習音樂基礎理論課程，顯得尤為重要！同時，學好理論課程也會幫助我們不斷的完善和進步我們相關的表演專業！

音樂基礎理論；小三科；高考樂理；視唱練耳

小三科即音樂基礎理論：顧名思義就是由樂理、視唱和練耳構成，是高考中不可或缺的考試內容，是與高考音樂表演并存的必考科目。樂理，是學習音樂的入門課程，它主要講述的是有關聲音的性質、律制、怎么樣記譜、識譜、音與音之間結合的基本規律等等。視唱練耳則是幫助學生通過長期的系統練習，達到可以準確的聽出一些包括音程、和弦、節奏、旋律在內的相關內容。舉個簡單的例子，教完全沒有音樂基礎的學生鋼琴，一開始就教基本演奏技法的話，而不教授基礎樂理知識的話，學生的鋼琴技藝是得不到很好的提升的，鋼琴表演是需要音樂理論知識作為強大的基礎的，所以先教授簡單的理論知識會達到學習鋼琴事半功倍的效果！

那么，學習音樂基礎理論知識對普通高中音樂考生來說起著至關重要的作用。比如說，我們在教學中會發現有些學生在演唱與演奏中很難掌握準確的音準、節奏等技巧，更不要提對音樂的表現力，可見理論學習的重要性，但是學生們往往忽略的確是理論的學習。高中音樂基礎理論不但是高考音樂的必考科目同時還是與其它音樂考試科目建立聯系的重要支柱，無論在理論或實踐中都能發揮著巨大作用。經過我多年的教學經驗和不斷研究發現，音樂高考生中大多數學生都只談論他自己的專業，比如鋼琴聲樂之類的，但是很少提及樂理，視唱練耳，只是在探討如何學習表演類的專業，很少說到音樂基礎理論知識應該如何學習。可見在很多學生眼里，高考只有吹、拉、彈、唱，可是他們卻不曾想在嫻熟技巧與豐富表現力的背后，音樂基礎理論的學習占據著非常重要的地位。

一、音樂高考理論科目內容及對考生的要求

音樂基礎理論中的樂理是門理論性很強的學科，占音樂高考百分之30的比例，它包括音、音程、和弦、節奏、調、調式等多個方面。很多考生忽略了它的重要性，卻因為這樣而影響了整體考試的分數。

視唱練耳分別占百分之15的比例，小三科加在一起一共是百分之60的比例。視唱練耳這門學科我們知道，有的學生先天音準很好，可能后天稍加練習就可以達到不錯的效果。可是有些學生的音樂素質整體較差，再加上討厭學習和沒有培養良好的音樂感和認真態度，而影響了整個音樂的學習。其實，先天條件固然重要，但是條件不太好的學生也不要氣餒和失落，只要后天勤加練習和認真，同樣在音樂高考中會取得不錯的成績！可見這小三科對音樂高考成績有著很重要的影響，現在很多的學生并不重視理論課的學習，認為考試前臨時突擊學習，不需要長期的學習就可以取得好的成績，其實不然，因為理論課的學習是需要長期的積累，反復練習才能取得好成績的，并不是通過短期的學習就可以完成或是達到很好的水平的。就樂理而言，需要大量的做習題，掌握每一年高考樂理考試的重點和方向，歸納總結考試題型，針對掌握的不好的知識點有側重的進行專項練習。就視唱練耳而言，要不斷的模唱和培養聽力，慢慢地培養出好的聽音習慣和樂感，這些都需要長期的練習和積累，不是一朝一夕就可以完成的。所以走藝術道路不是一條高考的捷徑，是需要付出很多努力才能完成的。現在有些高考生是這樣的一種狀態，他們并不是從小學音樂或者是喜歡音樂，而是到了高中之后覺得厭倦了學習文化課或者學習成績不理想，然后決定開始學習音樂的，這樣可以考上一所不錯的學校，這種想法是片面的和狹隘的。學習音樂是需要天賦和靈氣的，而且需要有文化底蘊，所以說文化課成績不理想就來學習音樂的話，肯定也是學不好的。

二、音樂基礎理論知識指導實踐

樂理學科藝術實踐，樂理這門學科是幫助學生更好的掌握音樂基礎知識，認識五線譜、音符、節奏、調式關系、怎么樣讀譜、識譜的。但是如果 純的死記硬背這些知識內容，不能做到活學活用，會達到記得快忘得也快的效果，沒有真正的領會這門學科的實際意義。樂理知識是對音樂藝術規律的總結，因此對于樂理知識的認識和把握不能脫離音樂作品孤立存在，不能把樂理作為數學知識教授給學生，樂理知識的學習應該更多地和活的音樂作品分析聯系起來。不管是聲樂演唱還是器樂演奏，對于音樂作品的藝術處理都是音樂表演中的重中之重，同一首音樂作品因為藝術處理的不同，而呈現出不同的色彩來。而為了表現作曲家的創作意圖，我們的藝術處理首先要尊重作曲家的創作，而這一創作意圖的體現往往是根據樂譜體現出來的。

對于樂譜的分析，包括對于作品中一些音樂記號的處理、音樂的節奏節拍、強弱力度及調式調性、曲式結構的分析等，這些都是樂理這門學科作為依托的。沒有強大的音樂理論作為基礎，是很難分析出來作曲家對于創作這個作品的真正含義的。所以說學好樂理這門學科也會帶動學生們其他的表演專業的學習。一定要做到音樂理論和音樂表演不分家，不要把音樂理論學科孤立起來，它們是要相輔相成、緊密聯系在一起的。

視唱練耳學科藝術實踐，視唱是一門理論兼技法的學科，它有固定的邏輯思維模式，但在運用過程中也可引申到其他學科中，它是比較靈活的。作為基本考試樂科，視唱在高考中占有一定的比例。它是具有一定技術性的。視唱的練習是需要音準作為保障的，音準是唱視唱的首要條件，其他還需要對節奏的把握，速度的要求，還有熟練程度以及技巧的掌握。所以說練習視唱不要老師唱一句學生學一句，而是需要學生自己去找到屬于他的方式方法，自己摸索著去唱去實踐，應該主動的去找尋提高視唱成績的方法，而不是被動的去學習。對于鋼琴或者聲樂專業的學生來說，學習好視唱可以幫助他們更好的提高表演專業的成績。

練耳是小三科之中比較難的一門學科，需要學生不斷的進行模唱，聽辨，一點點的扎實的記住所有的音，慢慢培養音樂感，能夠在高考考試中得心應手。練耳因為是筆答形式，所以還需要學生答題的速度與技巧。多做一些練習題，達到熟能生巧，因為練耳的練習是個慢功夫，需要循序漸進的練習過程，不是立竿見影的看到效果的，所以需要學生的耐心和韌勁。學好了練耳，對于鋼琴、聲樂，尤其是一些民族樂器，比如說古箏、二胡等專業都是很有幫助的。很多高中學生不重視音樂基礎理論知識的學習，就在于對音樂基礎理論知識的實踐性認識不夠。音樂實踐活動包括音樂認識、音樂表演及音樂創作等幾類活動。而對于目前高中大多數音樂學生來說，音樂實踐的學習包括聲樂、器樂技能的學習，而理論知識的基礎性也恰恰表現在對這些音樂學習實踐活動的指導中。

三 、要做一個有智慧、有思想的教師

教師在教學中扮演著很重要的角色，他（她）需要引導學生學習，不斷創新教學方法，使學生能夠快速準確的掌握學習知識。俗話說得好，要給學生一碗水，老師就要有一桶水。作為一名能夠勝任高考教學的老師來說，必須要讓自己的知識豐富起來，不斷的學習，要全面系統的備課，教師必須將學生需要掌握的基本樂理的所有知識點全面完整地傳授給學生。樂理教學要注意知識的橫向聯系和縱向聯系，掌握知識的規律性。例如，由于產生了十二平均律從而產生了等音，由于等音的出現，在音程中有等音程，在和弦中有等和弦，在調式中有等音調。在基本樂理教學中，有許多定義知識比較分散，如果將各個知識點、各個章節的內容進行歸納總結，讓學生將這些分散的知識串聯成一個系統的整體，這樣全面的整體的掌握知識，提高學習效率。

教師深入淺出而又條理清晰地傳授給學生樂理知識，學生透徹理解和深刻領會教材所闡述的原理是學好樂理課程的前提，正所謂，“理論最具有生命力的是它能在實踐中得以應用”。視唱的學習是需要學生不斷的清唱、跟唱以及模唱的，要給學生推薦一些有針對性的視唱教程。練耳是需要學生長期練習的，后天的刻苦訓練很是重要，教師要有方法的培養學生的樂感，漸漸地讓學生在練習中找到適合自己學習的方法。教師在研究考試大綱的同時更應該研究歷年來的高考試題，抓住高考的側重點。要想讓高考生在有限的時間內完成音樂基礎理論知識的學習，取得好的成績，教師要因材施教，有針對性，有所側重的備課，不斷的充實自己，做一個智慧型的教師！

高考是千軍萬馬過獨木橋，競爭很激烈，要想在眾多佼佼者中嶄露頭腳，教師就需要研究高考抓住知識點，抓住核心內容，只把書本上的知識傳授給學生是不夠的，教師需要更深層次的研究！

例如，報考不同的專業院校，所需要考核的樂理視唱練耳內容的深淺程度是不一樣的。如果學生報考的學校是音樂學院，要求肯定要比報考普通的師范類院校難一些，因為音樂學院要求學生的專業性要更強一些，針對性更強一些。而師范類院校則更注重考察學生的綜合性能力，專業考察范圍會更加的廣泛一些。報考同一所院校的不同專業，對音樂基礎理論的考試要求也不一樣，作曲專業和理論專業的要求肯定要比聲樂專業、器樂專業的要求高。所以，教師一定要根據學生的專業去向，來確定把握好音樂基礎理論知識應該掌握的程度，更好的適應高考，讓學生明確目標。同時也要培養學生學習小三科的興趣，興趣的培養尤其重要，試問一個學生如果沒有培養出學習理論知識的興趣，只是被動的去學習和記憶，并不是發自內心的去學習和鉆研，那肯定是事倍功半的，只有讓學生們真心的有興趣的去學習，去引導他們，讓他們在理論學習中找到樂趣，才能讓他們真正的明白學習小三科的重要性，并且主動的去思考、去學習、不斷地進步！

教師只有運用恰當的方法，采取多樣化的教學模式，充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用，研究高考，備戰高考，培養學生養成良好的學習習慣，解題思路，加之學生的不斷努力，才能自如的馳騁在高考的考場上，最終取得理想的成績！

［1］孫鵬，劉可祎，王曉娜編著.音樂基本理論［M］.黑龍江人民出版社，2011.

［2］李重光著.基本樂理簡明教程［M］.人民音樂出版社，1990.

［3］楊曉，黃勇編著.樂理高考解題應試指導［M］.廣西師范大學出版社，2014.

［4］張力，沈樂樂編著.高考樂理沖刺訓練［M］.上海教育出版社，2012.

［5］趙易山主編.音樂聽力：用歌曲練耳［M］.高等教育出版社，2011.

［6］彭珮瑋著.練耳基礎訓練有聲教程［M］.湖南文藝出版社，2007.

［7］譚惠玲著.單聲部視唱基礎教程［M］.上海音樂出版社，2004.

［8］郁正民主編.現代音樂課程論稿［M］.黑龍江人民出版社，2005.

［9］馬達著.音樂教育科學研究方法［M］.上海音樂出版社，2005.