幼兒合作能力培養(yǎng)策略

沈桃

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力，所以注重培養(yǎng)孩子的合作能力是我們早期教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。因此說，合作能力是幼兒未來適應(yīng)社會、謀求發(fā)展不可或缺的重要素質(zhì)。我們應(yīng)從幼兒期開始，來培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力。

一、精心設(shè)計(jì)活動培養(yǎng)幼兒合作意識

1.教學(xué)活動中合作意識的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)幼兒合作意識的課題，通過引導(dǎo)幼兒討論，增強(qiáng)幼兒合作意識。比如上海世博會期間，我給孩子們觀看了大量場館建造錄像以及建成前后對比圖片，同時引導(dǎo)幼兒討論讓孩子們意識到：如此多功能、環(huán)保、漂亮的場館是許多個人合作、共同努力的成果。

在體育課中我設(shè)計(jì)了一些競爭與合作的體育游戲，不僅鍛煉了幼兒的體能，還培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作意識。“摘果子”是孩子們非常喜歡玩的體育游戲之一，我將操場的器械分成兩組，設(shè)置成游戲障礙。游戲中，小朋友被分成兩組，需要走過獨(dú)木橋，鉆過山洞，跳過小河，才能摘到果子，最快的一組獲勝。小朋友只有勇敢、團(tuán)結(jié)、合作團(tuán)隊(duì)才能取得好成績。

摘果子游戲開始了，兩隊(duì)的第一個小朋友都像小猴子似的身手靈活，在各自隊(duì)友加油鼓勵下，兩人速度不分上下。這時輪到紅隊(duì)的東東和黃隊(duì)的天天上場。平時他們倆的膽子都很小，今天剛走上獨(dú)木橋，兩人就害怕起來，走的速度很慢，這可急壞了兩隊(duì)的其他小朋友。黃隊(duì)的小朋友大聲喊加油，給天天鼓勵。而紅隊(duì)的小朋友一看到黃隊(duì)快要獲勝，都開始埋怨東東，這導(dǎo)致東東更加緊張，速度更慢了。比賽結(jié)果當(dāng)然是黃隊(duì)獲勝，紅隊(duì)隊(duì)員像泄了氣的皮球，也互相埋怨起來。這時，我把孩子們集合起來，讓孩子們自己總結(jié)獲勝和失敗的原因。紅隊(duì)有一個小朋友說：“都是東東太慢了影響我們隊(duì)。”我說：“天天剛開始速度也不是很快呀？是隊(duì)友的鼓勵，使他變得有信心，也更加勇敢了。”通過第一局的比賽和賽后總結(jié)：讓孩子們明白一個團(tuán)隊(duì)的勝利，需要隊(duì)友們的團(tuán)結(jié)合作、互相鼓勵。第二局比賽開始了，兩隊(duì)小朋友都很緊張，都為隊(duì)友加油、鼓勁。又輪到東東了，這次他在紅隊(duì)的小朋友們的加油鼓勵下，變得更加勇敢，最終兩隊(duì)同時到達(dá)終點(diǎn)。

這樣的體育游戲活動不僅促進(jìn)了幼兒之間的友情，而且使他們在體會到成功的愉悅同時，意識到合作的重要性。

2.生活環(huán)節(jié)中合作意識的培養(yǎng)

在一日生活環(huán)節(jié)中，不放過每個指導(dǎo)幼兒體會合作意識的機(jī)會。如：每天的值日生工作，小朋友為大家做服務(wù)，通過一人做值日和多人合作做值日的對比方法，讓幼兒體驗(yàn)合作帶來的成果。

在擦椅子活動時，我改變了以往的方法。通過團(tuán)隊(duì)來完成擦椅子活動，哪個團(tuán)隊(duì)擦的又快又好就為勝。孩子們?yōu)榱思w的榮譽(yù)，都相互告訴同伴要擦得快一點(diǎn)，還要干凈。在擦椅子時孩子之間還互相幫助，并相互傳達(dá)好的擦椅子經(jīng)驗(yàn)和方法。看到孩子們的表現(xiàn)及時給予團(tuán)隊(duì)表揚(yáng)，讓孩子們感受到合作的力量，使孩子們體驗(yàn)到了合作的快樂！通過一日生活中有利時機(jī)的指導(dǎo)，孩子們的合作意識越來越強(qiáng)。

二、逐步傳授方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作技能

1.在討論的基礎(chǔ)上學(xué)會協(xié)商合作

在建構(gòu)游戲中，經(jīng)常看到幼兒自己玩自己的，自己拼搭自己的，和同伴沒有交流，沒有合作。針對這種情況，在幼兒玩建構(gòu)游戲前，我先提出要求幼兒共同拼搭玩具。引導(dǎo)小朋友討論今天拼搭什么主題。剛開始，幼兒討論很激烈，討論著幼兒開始爭吵起來。楊景然和郝雨都是個性非常強(qiáng)的孩子。楊說：“我們拼公園。“郝說：“我們拼大橋。”小伙伴們也跟著說起來，有的支持拼搭公園，有的支持拼搭大橋。怎么辦呢？我引導(dǎo)幼兒想一想，可不可以把兩種想法合二為一呢？這時另一個小朋友說：“我們可以在大橋旁拼搭公園，從大橋過就可以到公園玩了！”小朋友們異口同聲地說：“好。”孩子們開始忙碌起來。孩子們把兩種意見很好的結(jié)合在一起，拼出了美麗、壯觀的建筑。在幼兒游戲中，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓幼兒學(xué)會接納別人的意見，學(xué)習(xí)他人的長處彌補(bǔ)自身的不足。

2.經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)會分工合作

在幼兒學(xué)習(xí)合作中，學(xué)習(xí)分工合作也是很重要的。記的一次游戲中，孩子們商量好拼搭動物園。游戲開始了，發(fā)現(xiàn)孩子們都擠在一起，都要拼搭動物住的房子。還發(fā)現(xiàn)孩子們在拼時，拼的建筑最后擠在一起，擺不開了。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時地引導(dǎo)，動物園里還有什么？小朋友紛紛說：“老虎館、熊貓館等等。還有觀看動物表演的場館呢。還有休息的地方等。”我及時地給予肯定說：“對呀？動物園里有許多不同功能的場館，請你們自己來分工，并想想怎樣布局，每個場館分別搭在什么位置。”孩子們看到自己合作建構(gòu)的《動物園》作品，高興地拍起手來！

三、發(fā)揮語言在合作教育中的作用

合作性的語言對于幼兒的合作是非常重要的。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，教師給孩子起著示范的作用。在游戲中，一句句簡單的話，比如“請借我一塊積木好嗎？”“我來幫幫你好嗎？”“我們一起做吧！” 等往往能得到意想不到的效果。孩子們在游戲中爭吵的現(xiàn)象越來越少，合作的氛圍越來越濃。

夸美紐斯在《大教育論》一書中提出“自然適應(yīng)性原則”這一命題，鼓勵本身是自然適應(yīng)的體現(xiàn)。因此，當(dāng)孩子做出合作行為，能較好地與同伴一起合作學(xué)習(xí)或游戲時，老師要及時地鼓勵與肯定。老師贊許的目光、肯定的話語、微笑的臉龐，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切的點(diǎn)頭、翹起大拇指等，都能極大鼓勵孩子，強(qiáng)化合作的動機(jī)。而對于不太會合作的或是缺乏合作意識的孩子，老師要給予適時的引導(dǎo)與指導(dǎo)，逐步提高孩子的合作意識與合作能力。

通過在幼兒園一日生活中的培養(yǎng)，幼兒逐步具備了合作意識，學(xué)會如何合作，提高合作能力。幼兒也從合作中體驗(yàn)到了合作的快樂，他們分享了合作成果，增強(qiáng)了與伙伴的情感。為他們的發(fā)展奠定人生底色。