多管齊下，提高學生實踐能力

黃愛娟

【摘 要】 在新經濟時代，我國有了新的教學目標，目前，新課程改革的目的是以培養學生的實踐精神和實踐能力為重點，培養學生提出問題和處理問題的能力，發揮主觀能動性，擁有自覺學習和實踐的能力。

【關鍵詞】 初中；物理；實踐；能力；培養

初中物理學科是一項實踐性很強的學科，要學生學好物理就要注重其實踐能力的培養，其實教學中常說的實踐能力就是動手能力，自我獲得知識的能力等。這就要求老師在物理教學過程中，著重培養學生的實踐能力。

一、營造融洽的師生關系是提高學生實踐能力的基礎

在融洽的師生環境之中，要以學生為主體，充分體現出學生的主體地位和學習地位，教師要有以學生為本的理念，應該多讓學生自己解決出現的問題，只要是學生能夠獨立解決的問題，老師應該放手讓他們去做。老師還要多給學生一些學習的機會，讓學生自己去體會學習的樂趣，培養發現問題的能力，讓學生多參加討論，多提出自己的建議，讓課堂成為學生學習的天堂，用自己的能力去探索問題。

其次，要正確地引導學生參加實踐教學，這是發揮學生主觀能動性和實踐能力的關鍵，鼓勵學生把所有的精神都投入到學習和實踐中去，并鼓勵他們積極參加課外活動和小組討論，把自己的學習成果分享給大家，互相學習、互相幫助。

最后，老師應給學生更多自由學習的空間。讓學生主動去完成學習任務。與同學合作，自己去體驗獲得知識的樂趣和成就感，達到發揮實踐精神和實踐能力的目的，學生能在其中體驗成功，更加提高學生學習的興趣。一次成功的體驗會給人帶來無窮的動力，成功的欲望會讓學生更想去體驗成功的感覺，并為之不斷地努力和發展。

二、放手讓學生做好課內實驗，培養他們自主實踐的能力

物理教學和學習的重點是實踐，實驗教學是物理教學的重要部門。實驗分演示實驗和學生實驗。演示實驗，主要要求學生仔細觀察，老師要有熟練的實驗能力和正確的實驗方式，便于學生在觀察分析后得出正確的結論。在觀察實驗的同時，還要放手讓學生自己去做。

做好實驗安排，既考慮實驗時間，又考慮實驗內容，時間的安排要與理論課配合，要根據學生掌握的知識和具備的能力等實際情況來安排預習及實驗，因為課前預習是實施“自主實驗”的根本保證。特別是對基本儀器使用更要熟悉，但學生預習實驗多數見不到儀器，無法動手，一到實驗課上還是生疏的，因此要一方面通過開放實驗室讓學生認識儀器，另一方面必須安排學生多次使用練習。如：天平、電表等的使用，經過多次實驗的重復出現，學生就能逐步熟悉，懂得其奧妙，達到應用自如的效果。預習做得好，在實驗中獲得的體會就較為深刻，最關鍵的最本質的問題也才能領會得更深刻，并且還可能發現新的問題。

三、培養學生養成自主多做課外實驗的習慣，培養實踐能力

課外實驗是對課內實驗的延伸和補充，有利于發揮學生學習物理的積極性和主動性，并能培養學生探索物理奧妙的思維能力和創造精神，并對激發學生自主實驗的興趣以及養成愛觀察、愛實驗的習慣有很大作用。

小實驗所表現的物理知識是最直觀，最“原汁原味”的。學生做小實驗、搞小制作又可彌補課內實驗的不足，因為就地取材，材料、器材不受限制，人人能做到，而且對這些材料感到分外親切。從儀器的設計和制造、實驗步驟和方法的確定，論文格式模板實驗結果的處理等全過程，都由學生獨立完成，這都有利于他們的探索能力和創造能力的培養。

初中物理教材共編32個小實驗、小制作，教師不但要重視，而且要督促、檢查，要鼓勵學生實踐。對那些富有創意的做法，要及時向學生推薦，并當面表演，利用學生好勝的心理，引導他們不斷推陳出新，向創造型方向發展。例如曾經有學生用可樂塑料瓶做“浮沉子”，實驗效果很好，其他學生看后覺得有趣味而紛紛模仿制作，甚至還進行了一些改進，使之變成精美的玩具。學生經歷動手實驗，總能或多或少促進他們加深理解和鞏固課內所學的物理概念和規律。對于開發學生智力、激發學習興趣，培養學生觀察能力和實踐操作能力起著重要作用。既符合調節教師為主導、學生為主體的原則，也有效地提高物理教與學質量。

四、把一些傳統的演示實驗改為探索性實驗，培養實踐能力

在傳統的實驗教學模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，由于教師具有較高的實驗技能，再加課前的充分準備，實驗結果一般能達到預期目標，久而久之就會使學生“迷信權威”的思想。如果把演示實驗改為學生探究實驗，教師只在旁邊作一些必要的指導，這樣可以充分調動學生的參與積極性，同時由于學生參差不齊的知識水平及實驗技能，實驗過程中很容易出現各種與結論不相符合的結果，極易引起學生對教材結論的“懷疑”。在進取心的驅使下，為了確信自己的實驗結果，他們必定會反復多次地進行實驗，只有當自己經過反復多次地進行實驗驗證后，才會消除懷疑心理。這種新的教學模式充分發揮了教師的主導作用，也突出了學生的主體地位，學生可以更加自由地進行各種探究實驗。

五、理論聯系實際，借助生活中的物理現象培養實踐能力

學生課外觀察是一種相對獨立進行的活動，也是自主實驗的內容之一。教師要引導學生善于到周圍的物理世界去觀察、去體驗、去實驗。如對“慣性”這一概念的理解，可引導學生回憶生活中坐在車里，當車在行駛中突然剎車時的感受進行體會。如果教師經常布置一些預習性的課前觀察和實驗以及復習性的課后觀察和實驗，并且做得恰到好處，學生的觀察與實驗的習慣就能逐步養成，會覺得觀察、實驗輕松愉快，好似在玩的時候進行。學生置身于物理現象之中，養成見到現象就分析的習慣，如：家庭照明用電，可以把傍晚電燈較暗與各家各戶用電的高峰期聯系起來對比，分析它的本質及原因。通過觀察現象的對比，分析幾個量之間的關系。這種方法使學生觀察及實驗體會的物理環境變大了，便于理論聯系實際，這樣掌握的知識才能深刻、牢固，應用知識才能靈活、準確，自主實驗能力才能得到培養和發展。

總之，培養學生的實踐能力是一項長期的教學任務，不是短時間就能完成的，這要求初中物理教師要不斷努力，保持信心，實施創新教育，用心完成新課程下的教學任務，最后一定能培養出滿足新時代需要的實踐型人才。