巧用學習單，激活信息課

費愛萍

在信息高速發展的的今天，教學模式不斷轉變，“翻轉課堂教學模式”也從美國風靡全球。自2011年以來，“翻轉課堂教學模式”越來越被中國的各所學校被接受，并紛紛參與了翻轉課堂教學模式的教學實踐，掀起了新一輪教學改革熱潮。信息技術課是一門操作性很強的實踐課，目前一周安排一節，跨度達到一周，有時碰到“五一”“十一”等節假甚至有半個月的間隔，課堂時間的不足、上課間隔時間長大大影響了學生信息的獲取，遺忘得也多。這樣的現狀困擾了信息技術課的開展。針對以上問題，我嘗試在信息技術課中引入“翻轉課堂”新教學模式。

一、 翻轉課堂教學模式的定義

“翻轉課堂教學模式” 是指學生在家完成知識的學習，而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂教學模式”變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。教師真正成為了學生學習的指導者，從而實現了真正意義上的“因材施教”。

二、信息技術課實踐翻轉課堂教學模式的難點

鑒于目前處于研究初期，實踐翻轉課堂教學的也多為文化課，文化課課堂容易掌控，學生自主學習熱情也較為高漲，比較容易實現翻轉課堂。相比較而言，作為實踐課的信息技術教學實踐翻轉教學較為困難，學生回家后大部分的時間留給文化課的學習單，因此我將研究的突破口放在“自主學習單”上。

三、“自主學習單”的定義

所謂“自主學習單”，是教師設計的幫助學生明確自主學習的內容、目標和方法，并提供相應的學習資源，以表單為呈現方式的學習單。

四、“自主學習單”在不同課型中的應用

（一）實踐課型

實踐課型是指側重學生動手操作，當學生第一次接觸一個新的內容，會感到非常的陌生，除了示范演示，更可以用自主學習單把比較復雜的任務進行分解，讓學生每一步都有成就感，減少畏難情緒，學生通過逐一完成自主學習單，達到在循序漸進中慢慢達成學習目標。

研究一：《畫蒲公英》五年級第4課

畫蒲公英自主學習單

班級： 姓名：

一、基本任務（要求每個人都要完成）

（一） 復習舊知，激趣導入。

1.經過一段時間的學習，同學們已經和小海龜成為了好朋友，學會很多控制小海龜的命令，這些命令你們還認識嗎？請說說你熟悉的命令。

CS——（ ） HT——（ ） ST——（ ）

FD——（ ） BK——（ ） HOME——（ ）

LT——（ ） RT——（ ）

2.欣賞蒲公英視頻，引出老朋友小海龜也非常喜愛蒲公英，想畫蒲公英，揭示新課。

（二）共同討論，講授新知

1.揭示課題，分析例圖，簡單繪制

一、出示蒲公英圖片，分析蒲公英的組成。

二、師生探討：從圖形的中心出發有多少條邊？這12條邊的長度怎樣？它們組成了多少個角？相鄰兩條邊的夾角是多少度？

三、畫出這個圖形的命令。

2.升級圖形，激發需求，引入REPEAT。

出示24條邊的蒲公英，分析圖形；出示120條的，分析圖形。

3.初識命令，嘗試使用，完善圖形。

問題：用REPEAT命令試著畫出12條邊的蒲公英。歸納出REPEAT命令的基本格式。

REPEAT [ ]

REPEAT命令的兩個關鍵點： 。

方括號很重要，“[”表示開始執行重復的命令，“]”表示重復命令的結束。在用重復命令時一定要把重復的命令寫在“[ ]”里。

學生活動：依據REPEAT命令的基本格式，分別繪制12、24和120邊的蒲公英。

12邊的蒲公英 ；

24邊的蒲公英 ；

120邊的蒲公英 ；

（三）鞏固命令，實踐練習

1.簡化命令，鞏固新知

出示兩組命令。

問題：這組命令中，重復的命令和重復的次數分別是什么？

學生活動：用REPEAT命令簡化下列命令，看看分別得到什么圖形。

（二）理論課型

理論課概念性內容較多，說教容易乏味，學生沒有興趣聽，為了引起學生的學習興趣，要花更多的時間設計課程，除了講解要做到通俗易懂外，還應該設計學習單，讓學生在課堂上有事可做，讓學生通過自己尋找答案，解決問題的方式去掌握知識，這是經過筆者驗證的一個教學方法，設計任務單時要注意由淺入深，注意難點的化解，提示找答案的方法或位置。

研究二：信息與信息技術 三年級第1課

信息與信息技術自主學習單

班級 姓名

一、正確理解信息

二、說說如果要將書上的一段文字信息傳遞給下表中的各個對象。

三、信息技術

1.舉例說說身邊的信息技術及其發展。

舉例1：

舉例2：

2.瀏覽以下網站，和幾個同學一起展望未來的信息技術。

1）聯合國調查報告：機器人即將進家庭http：//www.edu.cn/20041022/3118638.shtml

2）未來互聯網更實用，數字化生存成為可能http：//www.chinadv.com/tech/76793/

3）比爾·蓋茨的“豪宅”http：//www.eju.cn/d/2004/6/2/442.html

你的展望：