徜徉于情趣閱讀中

周萍

一、我們的思考

當前幼兒教育課程改革的趨勢是課程游戲化，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活、更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒運用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一點，最終目的是促進幼兒發展。幼兒教育必須是有情有趣、有滋有味，才能有效有益。

國際閱讀學會基于多年的研究指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來”。2003年，在充分感受到分享閱讀的先進理念和科學做法后，我園加入了北京“迪科奕陽”分享閱讀總課題組，引進分享閱讀教學模式，參與奕陽教育“分享閱讀”課題研究，至今已有10余年的研究經歷和相關經驗積累。2013年11月，成為“東方娃娃繪本教育基地”，近兩年來著力研究繪本，挖掘繪本價值及其在日?；顒又小㈩I域教學中的運用?；趯W前教育改革趨勢和我園已有基礎，經過幼兒園全體教師反復學習，認真討論，在廣泛征求早期閱讀專家論證以及教職員工意見基礎上，我們把特色研究定位在“情趣閱讀”。

二、我們的定位

“情趣”閱讀不僅僅是一種特色，它傳遞的是一種教育觀念和課程思想。幼兒教育的本質是追尋幼兒本真、激發潛能；課程建設的思路是幼兒到幼兒，從關注教師的教到關注幼兒的學，閱讀怎么實現從幼兒到幼兒呢？我們關注：一自主，我們的閱讀中，選擇什么內容、采用什么方式、和誰一起讀，都由孩子自己做主；二創造，在閱讀過程中幼兒自主建構的經驗是獨特的、多樣性的，用自己的方式有個性地表達讀到的內容，同時幼兒之間又是有差異的，而這種差異正是我們推動發展的資源；三愉悅，幼兒在用自己的方式體驗享受閱讀、品味閱讀，產生由內而外的愉悅，收獲有用的東西，獲得的經驗用于改造游戲和生活水平。

三、我們的實踐

（一）有情有意的教學活動

1.活動中何來情趣

閱讀文本中總存在著最能夠激活情感、最能調動興趣的“點”，如果將“點”進行開發、強化并加以突出處理，那么閱讀活動便具備了強烈的情緒感染力。

（1）文本情感濃烈處：文本情感濃烈的地方是最能觸動兒童情感的地方，也是最能引起兒童共鳴的地方。很多閱讀繪本，都能找到這樣的“點”。如《艾爾莎的故事》講述了一個哥哥們的小跟屁蟲（女孩），竟然異想天開要學五個哥哥站在馬桶上小便，結果腳一滑摔進去并被卡在了馬桶里，不同于中國父母的責罵說教，這個家庭中每個人都用自己的方式傳遞對愛的詮釋。我們通過采用視聽講結合法和表演法讓兒童來觀察、理解、講述。

（2）與生活實際聯系緊密處：有些繪本內容是孩子熟悉的生活，在教學時很自然地聯系到自己的生活實際，因而孩子樂讀、樂聽，敢說、會說。如繪本《咔嚓咔擦》中，各種蔬果的有趣切面，帶給幼兒豐富的想象和表達的空間。活動中蔬果材料的生活化、閱讀內容的生活化和經驗拓展的生活化，讓學習無痕接地。

（3）與時代元素聯系緊密處：繪本中的有些內容正好契合“當下”事件，時空的近距離讓兒童倍感親切，教育意義符合時代需要。如繪本《小房子》就以一個獨特的視角反映破壞生態、環境惡化的時代變遷，引發幼兒對現今霧霾天氣加重的思考探索，并生成調查、討論、宣傳一系列拓展活動。

（4）矛盾沖突處：疑能引思，思則生趣。繪本中隱含著許多易讓幼兒產生疑問的地方，這些地方往往引發幼兒的興趣。如繪本《一根羽毛也不能動》當面對要比賽的勝利還是生命的保存時，幼兒就產生了強烈的爭論，用辯論的方式展開討論，從中理解友情和生命的真諦。

2.活動中何以情趣

在教學過程中，我們努力以各種方式創設情境，激發兒童的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

（1）用多媒體引趣。如《鼠小弟的背心》使用了電子白板的技術，奚丹萍老師的《河馬村長》使用了三維動畫的技術。

（2）用情境添趣。如繪本《最佳守衛》就讓孩子在第一關比身高，第二關比力量、第三關比跨欄、第四關比責任的情境中感知繪本的有趣，大膽表達自己的見解和想法。

（3）用表演激趣。如小班語言《下雨的時候》提供道具“荷葉傘”讓幼兒來模仿小貓、小兔、小雞，既練習故事中的對話，又感受朋友間互相幫助的情感，使課堂鮮活起來。

（4）用體驗生趣：如繪本《變色鳥》活動中引伸的美術活動，讓幼兒選擇喜歡的顏色給鳥兒穿上漂亮的衣服，體驗發現紅黃藍三原色會變變變，變出綠、橙、紫等更多漂亮的顏色來，進一步理解繪本內容的趣味和蘊含的科學原理。

（二）有滋有味的閱讀節活動

每年五月份到六月份，我們都要舉辦閱讀節活動，舉辦井幼閱讀節，通過井幼書市、玲瓏時光、書簽制作、繪本插畫、小八哥講繪本、快樂詩文誦、跳蚤書市、故事爸爸進課堂等、好書共讀、讀書論壇等活動，家長幼兒教師的共同參與，營造閱讀氛圍，擴大閱讀效應。

（三）有趣有樂的繪本劇表演

我們的閱讀不僅僅局限于常規的看聽說，繪本劇表演是孩子喜歡的一種表達方式，把在自主閱讀和分享閱讀中感受到的繪本情節、線索、情緒用自己的方式演繹出來，角色分配、角色裝扮、動作設計、語言對話、情緒表情、海報宣傳等等一系列游戲活動，促進孩子多元能力的發展，一臺劇就是一個主題，就是一次難忘的經歷，一次個性地創造，伴隨著師幼愉悅的收獲。

（四）有聲有色的游戲活動

我們心中的情趣閱讀是自主的、創造的、愉悅的，閱讀區中的繪本表演、美術區中的畫繪本、做繪本，建構區中的插塑繪本人物場景、益智區中下繪本棋，小小書吧、流動圖書館中的社會交往和角色扮演等就充分體現了這一游戲精神，孩子們用自己喜歡的方式演繹對繪本的理解和感悟，在游戲中經歷成長。

（五）有招有式的親子閱讀

開展“親子閱讀圖書漂流”、“故事爸爸進課堂”活動，引導家長在家中創設書香氛圍，做孩子認讀的引領者、參與者，從而帶動孩子喜愛圖書、喜愛閱讀。定期向家長介紹一些親子閱讀的有關游戲、圖書，組織家長交流心得體會帶動全園孩子閱讀能力共同提高。

情字動人，因其暖心。在“她”的詮釋下，活動變亮了，課程變有情了。趣字悅人，因其闊心。在“她”的牽引下，活動便活了，課程便有趣了?！扒槿ら喿x”便是為孩子獨創的童話劇，徜徉于情趣閱讀中，讓我們的孩子有情有趣、有滋有味地度過幸福而有意義的童年，也讓我們的老師享受專業成長的幸福和尊嚴。