探索初中平行班“班級音樂會”的組織及實施策略

陳夢巍

（廈門一中集美分校，福建 廈門 361021）

探索初中平行班“班級音樂會”的組織及實施策略

陳夢巍

（廈門一中集美分校，福建 廈門 361021）

教育，意在喚醒生命，點化人生，而當下學生的學業任務繁重，在課堂上也總習慣被動接受老師直接灌輸的知識，隨著年齡的增長，“動起來”的機會越來越少，積極主動性也越來越弱，作為一門藝術類的學科，除了培養學生們的審美，更應該利用學科的特點，讓學生們在音樂課上“動起來”。教材中安排的“班級音樂會”模塊，就是一項能充分鍛煉學生綜合素質的活動，本文針對在“班級音樂會”組織過程中出現的問題，探索讓“班級音樂會”更為規范有效的實施策略，努力提高學生的參與度和參與質量，摸索一套較為行之有效的方法。

初中音樂；班級音樂會；實施策略

在傳統初中音樂教學中，大多以教師的教唱和欣賞為主，學生們的課堂參與度較低，難以有個性發展的空間，《初中音樂課程標準》中提出：要“尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。”“班級音樂會”作為初中音樂教學活動的一個部分，它不僅是對學生音樂技能的一次評價，更是學生成長過程中難以忘懷的一次歷練。它根據學生不同年齡所擁有的心理及個性特點，為學生提供了一個展示自我的舞臺。它既面向全體，又能突出個性，為不同層次的學生提供展示各方面才能（不只是藝術才能）的機會，能鍛煉學生的組織能力、語言能力、合作能力和表演能力等。

一、尊重學生意愿，以興趣愛好為動力

興趣是推動學生積極參與教學活動的內在驅動力，是學習活動中活躍的因素。[1]所以在開展活動前，我先對本校七年級幾個平行班的學生們是否對“班級音樂會”有興趣，希望如何開展等問題做了摸底，發現87%的學生表示沒有在公開場合表演過的經驗，93%的學生表示渴望舉行“班級音樂會”，其中以“鍛煉自己膽量”為目的在四個答案（展示特長、鍛煉膽量、娛樂一下、期末加分）中高居榜首接近總人數的一半，可見相當一部分的學生想借這樣的機會提升自己。

有了興趣愛好作為動力，在布置任務以后，學生們大多都能積極的參與到音樂會中，“班級音樂會”要求學生要利用課余時間進行排練和準備，所以必須要是學生們感興趣的事，他們才能更加主動。從開展活動以來，從未出現過節目數量不夠的情況，甚至有的班級學生熱情很高，希望能增加音樂會的時間，這說明很多學生其實渴望表現自己，只是他們習慣了被動接受知識，而“班級音樂會”則激發了他們的表演欲望。

二、注重個體發展，以音樂審美為核心

審美能力是人們在長期感受美、鑒賞美、創造美的實踐活動中形成的一種能力。新課標本著“以人為本”的現代教育理念，以“提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養”為內涵,更加關注“人”的發展。[2]“班級音樂會”就是本著這樣的理念進行的，從策劃到編排再到表演，完全由班級同學自主完成。例如：音樂會的主要組織負責人是班長和文藝委員，兩人對班級節目進行匯總篩選和排序，經過多次的鍛煉，組織者對于工作越來越純熟，比如：在PPT的制作上，由原先的靜態圖片變成了動態的動畫，節目的排序不再像一開始由演員選擇，而是有了“動靜”的講究，對于節目質量的判斷，也有了很大的提升。

除此之外，班級還會推選出“音響師”一名，負責操控電腦PPT及調音，還有場務一名，負責催場協調，各演員負責自己節目的排練及演出，節目形式不限，大家各盡其職，不僅讓有表演熱情的同學有展示的平臺，也給在其他方面有特長的同學以“用武之地”。

在節目的演出中，由于許多學生沒有表演經驗，也出現了許多問題，小到如何使用話筒，大到節目編排質量，這就需要教師進行引導和總結，幫助大家進步提升，比如：在歌唱類節目方面，部分學生選擇的是自己喜歡的歌曲而非適合自己的歌曲，所以導致演出效果欠佳，我會建議女生盡量不選男生的歌曲演唱，要選擇適合自己音色的作品；在表演類節目方面，有些班級的演員表演的太過隨意，劇本也比較粗糙，我會從中挑選一些片段，親自示范，告訴學生怎樣的表演才是生動的，在挑選劇本時，也要考慮自己是否能夠勝任角色；在器樂類節目方面，由于有些學生學習樂器的時間較短，出現技巧不熟練或者伴奏與樂器調性不統一的情況，我也會幫助他們學習分辨和感受，加以改進。

素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識，培養和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長。[3]所以無論節目的質量如何，我都注重學生的個體發展，盡可能讓想表演的同學都能站到舞臺上，幫助他們改進節目質量，學習如何感受與體會音樂的美。

三、鼓勵表演創造，以創新實踐為目標

音樂教學是音樂藝術的實踐過程。所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。[4]“班級音樂會”通過藝術實踐，有效提高了學生的音樂素養，增強學生音樂表現的自信心，培養學生良好的合作意識和團對精神。

在“班級音樂會”的表演中，有不少學生自編自導自演的節目，比如：初二（5）班學生表演的小品《校園好聲音》，就是根據歌唱節目《中國好聲音》進行改編的，表演導師的學生模仿的惟妙惟肖，參加“比賽”的學生演唱的分外動聽，博得了臺下的掌聲陣陣，這些平時看上去“不起眼”的學生在課上并沒有得到我的注意，沒想到他們竟然能自己改編劇本，他們的編劇是語文科代表，雖然沒有上場表演，卻用另一種方式讓自己的才華得到了肯定。除了藝術表演才能，“班級音樂會”還讓我認識了各班的電腦能手，在制作PPT時，各班擅長PPT制作的同學就挑起了大梁，比如：有些班級的PPT加入了開場的動畫、倒計時、結尾的字幕、班級的回憶相冊等等，制作的精美細致，學生們的創作能力原來可以發揮的如此淋漓盡致，“班級音樂會”不僅發展了學生的想象力，增強了學生的自信心，鍛煉了學生的團隊合作精神，也開發了學生的創造性潛質。

四、及時進行反思，以素養提升為目的

由于“班級音樂會”都是讓學生自由發揮，自導自演，沒有限制相對應的主題，所以音樂會存在主題性不夠明確，比較散亂的情況，我也根據這些情況，思考可以如何完善，比如在今后開展活動的時候，可以嘗試給學生制定相對應的主題，以把握表演的方向，擬定主題為：

七年級上：“秀出自己”（新的班級，讓大家互相認識）七年級下：“初中校園”（對一年來初中生活的感悟）

八年級上：“花季如歌”（充滿青春活力的初二年轉折）

八年級下：“愛的悸動”（兩年來，對班級、同學之間感情的訴說）

九年級上：“感恩有你”（最后一年的相處，感恩互相的陪伴）

九年級下：“畢業寄語”（即將分別，訴說衷腸）

雖是“放手”給學生自主編排，也需在必要時對學生的節目進行一些指導，比如預留時間給學生彩排，在彩排時可以給學生一些建議，在音樂會結束后，也要對本次音樂會進行總結和點評，肯定學生的表演，同時提出問題，幫助學生認識到自己還存在的不足，也可以將其他班級的錄像與本班分享，取長補短，在下次表演中爭取更大的進步，也可在上課的時候，滲透一些表演的相關知識，拓展學生的視野。

通過這幾年“班級音樂會”的開展，我發現班級音樂會不僅僅展示的是學生階段性的音樂學習成果，體現學生一個學期的音樂學習態度、知識技能的掌握、對音樂審美的感受與認知以及創造能力和合作能力的培養等，更重要的是通過參與培養學生的主體意識，通過幾年的實踐及總結，這幾個平行班級學生的音樂素養確實得到了一定程度的提高，同時，不斷涌現的問題，也激勵我不斷總結，不斷改進，將實踐中探索出來的初中平行班“班級音樂會”的組織和實施策略與更多的同行分享，讓“班級音樂會”這一課堂形態得到更好的推廣。

[1]喬元萍.中學音樂課堂學生興趣培養研究[J].音樂時空,2012,(7): 123-123

[2]李花珍.音樂教學與審美能力[J].中國科教創新導刊,2010,(12): 241-241

[3]張書平.發揮學生的主體作用,促進素質教育[J].職業時空,2010,(9): 140-141

[4]義務教育音樂課程標準（2011年版）[Z].

陳夢巍（1988-），女，福建福州人，中學二級，本科，學士，廈門一中集美分校音樂教師，主要從事中學音樂教學與研究。